小學一年級語文試卷分析
小學一年級語文試卷分析
試卷分析不僅可以反映學生對知識的掌握情況,同時也是教學效果的重要體現,還可以幫助教師和學生發現教學過程中存在的問題和薄弱環節。下面是學習啦小編為大家整理的小學一年級語文試卷分析，歡迎大家參閱。
小學一年級語文試卷分析(一)
一、基本情況分析
一年級實考人數為123人，總分為11560分，平均分為93.98分。其中100分32人，90——99分72人，80——89分16人，優秀(90分)率為84.6%，及格率是97.6%。一班63人，總分5785分，平均分91.8分，最高分100分，最低分17分;二班60人，總分5775分，平均分96.3分，最高分100分，最低分84分。
二、試卷總體分析
該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。但是最后一題涉及修辭手法，略微超綱。
本次考試有七大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的考核內容包括拼音、字、詞、標點，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能力，觀察能力及語言表達能力。
三、題目具體分析
絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音歸類、第四題連線，第六題課文內容填空。
第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，將聲母韻母整體認讀音節記混或漏寫。
第二題將詞語的序號寫在拼音后面的括號里，因為平時練習沒有出現過此類題型，所以部分學生措手不及，將序號選錯。
第三題看拼音寫詞語，有將“門牙”寫成“們牙”了，有的將“今年”寫成“巾年”了，看出學生對同音字容易混淆。另外，“雨衣”的“衣”和“西瓜”的“瓜”，出現筆畫錯寫的現象，這與學生平時缺少書寫練習有關。
第四題加一筆變新字，最大的錯點在“米”字，有些學生錯把一橫加在“米”最上面。顯然是對“來”這個字書寫不規范造成的。
第五題連線與第六題課文內容填空，幾乎沒有任何錯誤。
第七題閱讀題。每道題都有錯點。第一小題的數句子數錯;第二小題的一年有哪幾個季節，學生逞能不寫拼音寫錯字;選詞填句子涉及科學知識，且與原文毫無聯系;最后一小題涉及修辭手法的內容。
四、對教與學的反思
針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：
1、由于學生剛從學前班升上一年級，他們的學習習慣尚未形成，有些學生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發言、寫字等習慣都還存在一定的問題。
2、有相當一部分學生拼音尚未過關。漢語拼音是學語文的起點，要想學好語文，就必須從漢語拼音抓起。俗話說：“萬事開頭難”，學好漢語拼音是邁向成功的第一步。故以后要加強漢語拼音的教學與鞏固。
3、在平時教學中，要加強學生的口頭表達能力，能夠使學生把心里所想的，用語言準確地表達出來，這里有一個過程與方法的問題。我們在加強說引導的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進的過程。
4、小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫正確，端正而美觀。
小學一年級語文試卷分析(二)
本學期小學一年級語文期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析：
一、對試題的認識
1、體現課程改革精神。試題設計開放、新穎、靈活，注重“強化思維、感悟、理解、積累、運用、拓展、語文學習和生活緊密結合”，尊重學生的自我意識和獨特見解，增大學生的思維容量，注重思維過程和解決問題的方法，不刻意追求技巧，充分體現了能力考查和以學生發展為本的精神。。事實表明，試題在較好地發揮了評價教學作用的同時，在促進教師教學觀念、方式及學生學習方式轉變等方面，也取得了很好的效果。
二、學生答題情況分析
我班參加考試學生52人，A等級41人，B等級4人，C等級4人，D等級3人。平均分：92.32653
三、試卷具體分析如下：
第一題“拼音”，主要考查學生拼音基礎知識的掌握情況，綜合性較強。大部分學生對知識掌握較好，丟分較少。但第二大題字詞，出錯較多，是因為平時沒有訓練的聽寫字詞較少。我認為今后教學中還應加強這方面的題型訓練。
第二題“加一筆” 掌握的比較好，沒有出錯的。“加兩筆”木——(米)有個別出錯。
第四題“比一比，再組詞” 考察了學生平時的寫的功底，由于平時只注重了說詞的訓練，不注意寫，所以部分學生出現書寫錯誤錯。
第五題“反義詞”難度不算大，主要考查學生平常積累的反義詞，學生失分率不大。
第六題“數筆畫分類”小部分同學出錯，平常筆畫訓練較少，今后加長訓練。
七、八題，失分率不大。
第九題“寫句子”不少同學音節出錯。
以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題：學生整體發展不平衡，兩頭差距較大，中等生沒被立起主陣。平時讀寫訓練不到位，特別是書寫的訓練，更是沒到位。教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我們認為今后的教學中應重視：重點加強讀寫訓練，學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題;引導學生留心觀察周圍事物，積累知識，運用知識，提高學生的語文綜合素養。
三、今后改進的措施
通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。
1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句的能力。
2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。
4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。
6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。
7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。
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