一年級語文下冊第31課地球爺爺?shù)氖?/h1>
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一年級語文下冊第31課地球爺爺?shù)氖?/p>
一年級語文課文《地球爺爺?shù)氖帧吠ㄟ^熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚┐蠹覅㈤啠Ｍ蠹以陂喿x過程中有所收獲!
一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧氛n文原文
小猴和小兔是好朋友。
一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”
是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉下來。
小兔說：“猴伯伯，謝謝您!”
猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢?他又沒有手。”
地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”
地球爺爺?shù)脑拕傉f完，幾個桃子又從樹上掉了下來。
一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)札記
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文是一篇小學(xué)生喜愛的童話故事，通過講述成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)常識，啟發(fā)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此這節(jié)課我始終注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)系生活
為了迎接這次青年教師匯報課，我做了大量的準備，翻看了很多優(yōu)秀教師的案例，其中一位教師在執(zhí)教這課時，利用讓學(xué)生玩紙飛機來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法，并且加入了踢毽子這個游戲，取得了很好的效果。
這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機、踢毽子的特點，讓學(xué)生思考“飛機無論飛得多么遠，毽子無論踢得有多高，但總是要落到地上”這個問題。這是學(xué)生習(xí)以為常的事情，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動的去探索，去學(xué)習(xí)。
二、情景識字，聯(lián)系課文
在識字過程中，我把每個生字都放進了一張有趣的圖片中，每張圖片都與課文內(nèi)容有著緊密地聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣而且?guī)椭鷮W(xué)生回憶了課文內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)“倆”這個字時，我首先出示一張小兔子和小猴子在樹林中玩耍的圖片，然后讓學(xué)生觀察你在圖片中看到了什么?然后學(xué)生就會說我看到小兔子和小猴子他們倆在樹林里玩。這是課文第一、二自然段的內(nèi)容。隨即出示“倆”這個字，還有與“倆”有關(guān)的詞語。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個字的時候都充滿了期待和學(xué)習(xí)的興趣，取得了不錯的課堂效果。
三、配合朗讀，融入生活
在重點段落“地球爺爺?shù)脑?rdquo;的朗讀處理上，我采用了全班配合讀的辦法，先是教師讀第一句話，男生讀省略號之前的部分，女生讀省略號之后的部分，省略號部分加入同學(xué)們看到的日常生活的例子。同學(xué)們因為是第一次嘗試用這種辦法讀，所以興趣很濃，讀得很認真。這樣教師引導(dǎo)著讀了兩遍之后，學(xué)生已經(jīng)能掌握這種讀課文的方法了，然后同位讀，小組讀。在這樣的反復(fù)練讀中，學(xué)生不僅輕松的理解了課文內(nèi)容，而且還聯(lián)系了生活實際，上課伊始提出的問題也得到了解決。
這節(jié)課自己雖然做了大量的準備，但是因為經(jīng)驗淺顯，還存在了很多的不足之處。
第一，讀還讀得很不充分，指導(dǎo)朗讀的痕跡還是淺了一些;其次在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠細致，所以沒有達到預(yù)設(shè)的效果。例如：我利用讓學(xué)生自己動手做磁鐵吸引小別針的試驗，讓學(xué)生親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。但是實驗的效果只能說是達到了百分之七十，很不理想。我設(shè)計這個實驗讓學(xué)生觀察跟磁鐵靠近小別針時會發(fā)現(xiàn)什么?可是因為我備課時考慮不充分，缺少指導(dǎo)學(xué)生實驗的要求，所以實驗中有的孩子是直接用磁鐵去吸小別針;有的則是用小別針去提磁鐵，孩子們并沒有真正的理解“吸引力”是什么。這一疏忽告訴我：課堂中任何一個環(huán)節(jié)中都要注意體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者身份，而且備課一定要全面。我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
通過這一節(jié)課的準備與教學(xué)，我覺得：展示課不僅僅是在展示這一節(jié)課，而是通過這一節(jié)課展示我工作兩年來，收獲了什么，進步了什么，哪些地方還很不足，今后該往哪個方向去努力。因為教師的每一堂課都展示了教師的基本素質(zhì)，教師的創(chuàng)新能力，教師對于教學(xué)內(nèi)容的把握，還有平時教師對學(xué)生的訓(xùn)練情況，學(xué)生的綜合素質(zhì)就是教師平時工作的展示。在這節(jié)課中我收獲了很多，我覺得我們青年教師應(yīng)該把每一節(jié)課都當(dāng)作一節(jié)展示課來上，那樣我們就會受獲得更多進步的更快!
一年級語文下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)建議
一、識字寫字
1、“摘”是翹舌音;“倆”應(yīng)讀 liǎ，不能讀 liǎng;“且”字讀第三聲。這些都是要提醒學(xué)生注意的地方。
2、本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”二字結(jié)構(gòu)一樣，字形相近，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”，都要仔細指導(dǎo)。“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”。
二、朗讀感悟
可以參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
1、揭題導(dǎo)入。
小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今天，它們卻不用動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀課文，看誰最聰明，能從課文中找到答案。
2、討論：地球爺爺?shù)氖质鞘裁?
這里，教師可以用磁鐵給學(xué)生作個簡單的演示，以幫助理解“引力”一詞。
3、分組練習(xí)正確流利地朗讀課文，練后檢查。
4、分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。
⑴練習(xí)讀好小猴子的話。
(①歡快──第二自然段;②請求而且有禮貌──第四自然段;③奇怪──第八自然段)
⑵練習(xí)讀好小兔的話。
(①有禮貌──第六自然段;②奇怪──第九自然段)
⑶練習(xí)讀好猴爸爸的話。
(慈祥、和藹──第七自然段)
⑷練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
(聲音緩慢、粗壯有力)
5、表演性朗讀比賽。
(自編自演)
三、實踐活動
小試驗：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?