一年級語文說課稿：一去二三里

一年級語文說課稿：一去二三里

　　《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。下面請欣賞學習啦小編帶來的一年級語文課文《一去二三里》的說課稿。

　　一、說教材

　　《一去二三里》是人教版小學語文第一冊中的第一篇古詩誦讀。這首詩是北宋哲學家邵雍所作，短短的20個字中，就有10個數字，這10個數字按照從小到大的順序，巧妙地將小路、煙村、亭臺、鮮花等景物編織在一起，勾勒出一幅寧靜、清遠、恬淡、秀美的山村風景畫。

　　全詩描繪的意境是：在不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里有幾戶人家，山頂上有幾座小亭子，路旁盛開著美麗的鮮花。

　　詩中的“二、三”虛指方圓之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”體現亭臺之隱約可見，“八、九、十”形容山花爛漫，多而絢麗。

　　整首詩樸實有趣，瑯瑯上口，令人回味不已。

　　二、說教學目標

　　我上的是《一去二三里》的第一課時，定的教學目標是

　　1.本課要求會認的十二個字

　　2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受山村景色的美麗、恬靜。

　　教學重難點是認識12個字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、說教學設計

　　這是孩子們在語文課本里首次以語文課的標準學習古詩，但并不是第一次接觸古詩，我想以我們經典閱讀課為依托，結合語文識字的要求，把本課定位成“古詩誦讀”課。變“逐字逐句地說文解詞”，為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1.創設情境，步入詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到入情入境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2.自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　為了達成以上三個目標，我設計如下

　　1， 激趣導入

　　由“奇妙的詩”引起學生的興趣。

　　2.初讀古詩，學習生字。

　　先播放古詩視頻，讓學生全身心感受古詩。接著讓學生自讀古詩，圈出生字讀一讀。然后老師指名帶讀生字，特別提醒平翹舌音。再用游戲“開火車”檢查生字認讀情況，并讓學生組詞，說話鞏固生字。學完生字，第二次讀古詩，認識句號，再讀。還做了游戲“找朋友”，目的在于鞏固生字及數字與漢字的對應。

　　3.借助圖畫，感悟詩意

　　出示插圖，老師配樂描繪小山村的美景，并示范朗讀古詩。教學生讀好古詩的方法，生加動作讀古詩。走近山村感受美景，分句讀，再齊讀。帶著對美景的感受再讀。

　　4.試背古詩

　　再讀了又讀的基礎上，讓學生試著背誦古詩

　　5.拓展閱讀

　　出示鄭板橋用數字寫的古詩，激發學生課外閱讀的興趣

　　6.作業

　　用數字說幾句話，寫一首詩。

　　四、說反思

　　在上課的時候，有幾個地方，我覺得做的不夠好。

　　1. 老師的引導不夠到位，教學不靈活，不知道隨機應變。

　　2. 整堂課氣氛比較沉悶，學生的積極性不高，思維不發散，呆板。

　　3.老師的評價不夠及時，多元，針對性。

　　4.時間掌握不太好，所以前面有些趕，后面又有時間多。