一年級下冊語文識字3教學分析

一年級下冊語文識字3教學分析

　　一年級下冊語文《識字3》是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。學習啦小編在此整理了一年級下冊語文《識字3》教學分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　一年級下冊語文《識字3》教學分析

　　首先檢查預習，根據學生預習的情況選擇適當的教學方式。

　　一、識字寫字

　　1、引導學生注意觀察大自然，聯系實際識字：

　　霧、霜、朝霞。

　　2、在積累詞語中識字：

　　夕(陽)、(蝴)蝶、(蜜)蜂、(山清水)秀、(萬)紫(千紅)、碧(樹紅花)。

　　3、用“加一加”的方法識字：

　　木──李，木──楊，禾──秀。

　　4、開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

　　5、引導學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：

　　千、楊、蜂、霜、朝、紫。

　　6、用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。

　　7、寫字指導：

　　本課寫字指導的重點可以放在上下結構的字上。三個上下結構的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導：

　　⑴“禾”字應該寫得扁一些。

　　⑵上撇是平撇，不能寫成斜撇。

　　⑶豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間。

　　⑷撇、捺要盡量伸展。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生小聲跟讀。

　　2、學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　3、師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換。

　　4、學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

　　5、小組合作學習：

　　我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：

　　在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對?在生活中還有哪些詞語是相對的?比如：

　　朝陽對晚霞，山清對水秀。

　　三、實踐活動

　　找朋友：

　　學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

　　一年級下冊語文《識字3》教材分析

　　漢語中的“清”和“青”是兩個意思完全不同的同音字。在“山清水秀”這個詞語中只能用“清”，用“青”則是一種誤用或是一種用語不規范的表現。正因此，語文課本1995年版改“山青水秀”為“山清水秀”了。

　　從詞語構成看，像“山清水秀”這種結構形式的詞語很多，如“花好月圓”、“桃紅柳綠”等。這類詞語有一個共同特點：詞語中說明事物性狀的兩個語素都是從某一個方面著眼的。“好”、“圓”是從狀態上說“花、月”的;“紅”、“綠”是從顏色上說“桃、柳”的。“山清水秀”只有用“清”這個表示性狀的語素才能與“秀”相配，如果用上“青”這個表示顏色的語素，那就與“秀”不相配了。

　　“山清水秀”是一個成語。作為漢語，其結構和用字都有一定的規定性，即以固定的形式沿用下去，一般情況下不能隨意更換其中的任何一個語素。“山清水秀”可寫成“山明水秀”，但將它寫成“山青水秀”則是一種不合規范的用語。

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