2014人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題及答案(2)
2014人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題及答案
(一) 課內(nèi)閱讀(17分)
種樹的人笑了，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模(mú mó)仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲(xī jí)水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯(kū ɡū)萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎(zā zhā)根，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“( )我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗( )會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。( )是樹，人( )是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。 種樹人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
1 給文中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。(2分)
2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。(2分)
3、“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)”中的“不確定”是什么意思?請(qǐng)?jiān)谖闹杏?ldquo;——”
畫出能具體說(shuō)明這個(gè)“不確定”的句子。(2分)
4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一
顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2分)
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5.用“_____________ ”畫出對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)句子的體會(huì)。(2分)
6、桃花心木為什么不會(huì)枯萎了? 3分
7、當(dāng)前，社會(huì)上出現(xiàn)這樣的一些家長(zhǎng)，他們百般寵愛子女，在這種溺愛之下，孩子養(yǎng)成了
“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣。讀了本文，你想對(duì)這些家長(zhǎng)和孩子說(shuō)些什么?(4)
對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：
對(duì)孩子說(shuō)：
(出題意圖：以往的習(xí)題將閱讀和口語(yǔ)交際截然分開，讓學(xué)生生硬的去進(jìn)行交流，本題目的是讓孩子們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生能結(jié)合習(xí)題和生活實(shí)際有感而發(fā)，使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，牽強(qiáng)附會(huì)的亂答題。同時(shí)也讓學(xué)生從答題和“說(shuō)一說(shuō)”中找到自己的不足，獲取人生感悟。起到了間接育人的效果。)
(二)課外閱讀(16分)
敬重卑微
(1)我讀到一篇英國(guó)課文，講的是螞蟻。
(2)螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們?cè)谠啊⒒臑┥习徇\(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤(rùn)，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。
(3)當(dāng)野火燒起來(lái)的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎?眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。
(4)每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。我仿佛看見洶涌的火山在燒， 一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng);我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。
(5)如果抱成團(tuán)的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族就全軍覆滅。
(6)生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。
(7)敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以它的精神穿過(guò)我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說(shuō)卑微?有什么理由自暴自棄、玩世不恭?
(8)世上稱得上偉大的東西，往往不是體積， 而是精神。千里之堤，潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。
1、將“比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說(shuō)卑微?”改為不含問(wèn)號(hào)的句子，但意思不變。
(2分)
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2、讀(4)、(5)自然段，按要求回答問(wèn)題。
第(4)自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)”這句話與
前文“_______________________________________________ ”這一句相照應(yīng)。用橫線畫出
這一自然段中由事物引起聯(lián)想的句子。(2分+2分)
第(5)自然段中，作者為什么說(shuō)螞蟻“抱成團(tuán)”是一種“智慧”?(運(yùn)用你已有的知識(shí)，
結(jié)合短文內(nèi)容回答)
答： _________________________________________________________________
螞蟻家庭“抱成團(tuán)”逃離火海，避免全軍覆沒的行為體現(xiàn)了______________
和_____________這樣兩種精神、。(2分+2分)
3、、回答問(wèn)題：“我”為什么要敬重卑微?(用短文中的原句回答)(2分)
_______________________________________________________________
4、(7)自然段中，作者把_________________________比作了“一根細(xì)小的針”。1
5、讀這篇文章，你想起了相關(guān)的哪些人、哪些事?請(qǐng)選一個(gè)方面，用簡(jiǎn)要的幾句話寫下來(lái)。
(3分)
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(出題意圖：之所以選擇這樣一道課外閱讀，是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的溺愛，使許多學(xué)生忽視了團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的精神，養(yǎng)成了自私、嫉妒等一些壞毛病，所以習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)上的培養(yǎng)，希望起到事半功倍的作用，以此盡到一個(gè)教育者之責(zé)任。)
八、習(xí)作顯身手30分(任選一題)
1、生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩繽紛，在成長(zhǎng)的路上我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)許許多多,有成功后
的喜,失敗后的痛,也有后悔的淚...... 但只要我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)，就會(huì)有一份收獲和感受。請(qǐng)選擇其中最震撼你心靈的一件事
注意：(1)自己命題。(2)要表達(dá)出真實(shí)、健康的感情。(3)要做到有具體內(nèi)容，詳略得當(dāng)。
2、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好”相信大家對(duì)這首歌并不陌生
吧?在我們的周圍就有不少充滿愛心的人。選擇生活中最令你感動(dòng)的人，把他(她)寫下來(lái)，
做到重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。題目自擬。
(寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)中明確要求，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。基于這些要求我選擇了小學(xué)生常見的寫人記事的題材，為了減少對(duì)學(xué)生的束縛，選擇了自命題作文，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，這樣才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，寫出精彩的文章。)
(出題說(shuō)明：萬(wàn)丈高樓從地起，基礎(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，所以試題在圍繞字音、詞 、句、段為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又增添了對(duì)書寫，積累、綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的考查，同時(shí)還改變了以往生硬的給句、段加標(biāo)點(diǎn)的方法，增加了一道趣味標(biāo)點(diǎn)題。)
2014人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試題參考答案
一、基礎(chǔ)知識(shí)參考答案
2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
3、d
4、“及”字按音序應(yīng)查大寫字母J，數(shù)筆畫查字法應(yīng)查三畫，選項(xiàng)是③
5、c 6、如：翩翩起舞„„
7、垂頭(喪)氣 積勞成(疾) 各(抒)己見
舍(本)逐末 沒精打(采) 膾(炙)人口
表示人物神態(tài)的詞語(yǔ)：垂頭喪氣 沒精打采
8、①老屋旁種著桃花心木。②擬人句即可。③去掉“班主任和”或“全體教師”
9、因?yàn)?bdquo;„所以„„
10、c 11、本來(lái)我們是同一個(gè)根上生長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要這樣苦苦相逼呢?
12、①司馬遷 或重于泰山 或輕于鴻毛②人的身軀怎么能從狗洞子里爬出!
13、c 14、①略 ②邯鄲學(xué)步 刻舟求劍 東施效顰 濫竽充數(shù),拔苗助長(zhǎng),葉公好龍,
畫龍點(diǎn)睛,畫蛇添足,愚公移山,刻舟求劍 ,守株待兔 ,買櫝還珠 ,鄭人買履 ,自相矛盾 ,狐假虎威 ,掩耳盜鈴„„„..
15、①哭的人這樣讀：兒的生活好痛苦，一點(diǎn)也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。 ②笑的人這樣讀：兒的生活好，痛苦一點(diǎn)也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。
閱讀題參考答案：
(一)課內(nèi)閱讀
1、mó jí kū zhā 2、如果 就. 不只 也
3、“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)”中的“不確定”的意思是指自然環(huán)境的不確定，如：洪澇、風(fēng)沙 雨雪、 沙塵暴等。請(qǐng)?jiān)谖闹杏?ldquo;——”畫出能具體說(shuō)明這個(gè)“不確定”的句子是：我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?
4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這里的“不確定”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
這里的“不確定”指的是生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。例如：只要是符合題意的即可：如下崗、生病、車禍了„„.
5.用“_____________ ”畫出對(duì)你有啟發(fā)的語(yǔ)句，并談?wù)勀銓?duì)句子的體會(huì)。(3分)
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
體會(huì):只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。
6、因?yàn)榉N樹人已經(jīng)讓樹木學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量了，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)了，學(xué)會(huì)自己再土地里找水，深深扎根，茁壯成長(zhǎng)了。所以桃花心木也不會(huì)枯萎了。(圍繞這方面的意思就可以酌情給分)
7、略 思想健康，觀點(diǎn)正確 ，圍繞學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，克服依賴心等方面說(shuō)，意思對(duì)即可
(二)閱讀二答案
1、比起螞蟻，我們沒有什么理由言渺小、說(shuō)卑微。
2■尤其令我震驚的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。
我仿佛看見洶涌的火山在燒， 一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng);我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。
■螞蟻如果都單獨(dú)地離開火海，將無(wú)一幸免;抱成團(tuán)以后，外面的螞蟻可能被火燒死，但里面的螞蟻就可以活下來(lái)。抱成團(tuán)是一種保護(hù)措施，所以說(shuō)是一種智慧。
協(xié)作精神和自我犧牲精神
3、敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。
4、作者把生命比作了“一根細(xì)小的針”。
5、例：我想到了抗洪戰(zhàn)士，他們不顧危險(xiǎn)，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)，不怕苦，不怕累，日夜不停在抗洪最前線。他們?yōu)榱思w的利益，完全不考慮自己，有自我犧牲的精神。 ( 想到了張思德等„„„只要是為集體利益而選擇奉獻(xiàn)、犧牲的事例均可。)
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2.人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷