小學語文學生評價方案
學生學業評價的目的在于全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的發展。下面學習啦小編給你分享小學語文學生評價方案，歡迎閱讀。
小學語文學生評價方案
一、評價目的
1.通過評價，讓學生明確學業發展的方向，幫助學生制定自己的學業發展目標，實現自我認識、自我教育和自我發展，為終身學習奠定基礎。
2.通過評價，使教師樹立正確的學生學業評價觀，了解和掌握科學的評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業發展。
二、評價原則
1.以學生的發展為本，既關注學習結果、又關注學習的過程。
2.評價內容多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。
3.評價主體多元化，教師、學生、家長和社會相結合。
4.評價方式多樣化，定量與定性評價相結合，書面考試與口語測試、實踐應用相結合，形成性評價和終結性評價相結合。
三、評價辦法
評價分為形成性評價和終結性評價兩大部分。形成性評價包括學習態度、學習習慣、作業習慣、口語測試四個組織部分。所有評價結果均以表格形式呈現出來。終結性評價包括聽力和筆試(高年級為筆試)部分。
四、評價內容
對小學生語文綜合素質發展性評價，采取形成性評價與終結性評價相結合的辦法進行。其中終結性評價占70%-80%，形成性評價占30%-20%。
終結性評價
終結性評價分低、中、高三個年段，低、中年段滿分為70分，高年段滿分為80分。評價方式為統一命題，卷面筆試。
具體評價內容如下：
(一)低年級(70分)：
1.聽力(10分)
包括字、詞、句，以及簡單短文中基本問題的回答等內容。
2.基礎知識(60分)
字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。
(二)中年級(70分)：
共分四大部分：聽力(5分);基礎知識(20分);閱讀(20分)，其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀;習作(25分)，其中含卷面書寫3分。
(三)高年級(80分)：
共三大部分：基礎知識(20分);閱讀(30分)，其中課外閱讀的比重大于課內閱讀;習作(30分)，其中含卷面書寫3分。
筆試部分命題應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關注基礎知識與技能，關注學生興趣，讓命題既扎扎實實又生動活潑。
形成性評價
對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生成長和發展的過程。在做好終結性評價的同時，還要關注學生發展變化的過程，加強形成性評價。
形成性評價低、中年段為30分,高年段為20分。包括學習態度、學習習慣、學生作業、口語測試等四部分。具體評價內容及方法如下：
(一)學習態度。可以從對學習目標的意識程度、對學習對象的喜愛程度、對學習成就的追求程度、對學習活動的堅持程度等方面,綜合判定每一個學生的學習態度。此項評定以滿分3分計分，最高為3分，最低為
1.5分。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄為主，由任課教師、學生家長、學生共同評定，每學期進行一次綜合評定。(附表一)
(二)學習習慣。由基本的學習習慣和每學期的語文學習習慣組成。基本的學習習慣是指正確的讀寫姿勢、上課時認真傾聽、思考、積極發言等習慣。學期語文學習習慣為:一年級要養成良好的寫字姿勢和生活中自主識字等習慣;二年級要養成查字典的習慣，開始學習默讀的習慣;三年級要養成寫日記和摘抄的習慣;四年級要養成良好的閱讀習慣(包括天天閱讀、寫摘錄筆記、做批注等)和認真修改習作的習慣;五、六年級要養成查閱資料、快速閱讀和寫自讀筆記的習慣。
此項評定以滿分3分計分，最高為3分，最低為1.5分。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄和相關活動為主，由任課教師、學生家長、學生共同評定，每學期進行一次綜合評定。(附表二)
(三)學生作業。作業包括課堂作業和家庭作業兩部分，以滿分4分計分。
共分三類：能干凈、認真、及時完成所有作業且正確率高為一類，計4-3.5分;能干凈、認真、及時完成所有作業，但作業中經常出現錯誤的為二類，計3.5-3分;不能按時完成作業，經常出現錯誤且字跡潦草的為三類，計3-2分。此項評價貫穿在日常教學及學習活動中，以觀察記錄和相關活動為主，由任課教師、學生家長、學生共同評定，每學期進行一次綜合評定。(附表三)
(四)口語測試。口試低中年級以滿分20分計分，
高年級以10分計分。具體內容、方式及操作辦法如下：
1.口試內容、方式：
低年級：20分
(1)朗讀(5分)
內容：教材選用的朗讀課文。
方式：測試者任意抽取1-2篇課文進行朗讀。
(2)背誦(10分)
內容：背誦課文指定段落;背誦《小學生必背古詩詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇(段)進行背誦。
(3)寫字習慣(5分)(附表四)
中年級(20)分：
(1)朗讀(5分)
內容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。
(2)背誦(5分)
內容：教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容;背誦《小學生必背古詩詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇(段)進行背誦。
(3)口語交際(10分)
口語交際命題應立足生活，貼近教材，貼近學生。
可依照由低到高、由易到難的原則進行。內容及方式包括：
①復述課文或講故事等;
②分角色表演課文中的對話;
③情景命題對話。小組形式(2人以上)抽簽決定情景命題對話。此類合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話劇等。小組合作完成的題目，由學生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學生的實踐能力、創新能力、合作能力，提高口語交際水平。
高年級(10分)：
(1)背誦(5分)
內容：①教材中要求背誦的相關段落和語文天地中積累的內容;②課外積累的優美段落。
方式：①測試者任意抽取2-3篇(段)進行背誦。②學生提供自己積累本中的10—20篇段落，由測試者抽取1—2段當場背誦。
(2)口語交際(5分)
可從以下題目選取內容及方式：
①課本劇或自編短劇;
②講述名著故事。在每學期學校規定的課標必讀名著推薦書目中，選取典型內容，制作成紙簽，學生抽簽并稍作準備講述故事。
并稍作準備講述故事。
③課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問題。問題設計要能夠考察學生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價值判斷。(附表五、表六)
2.口試評價操作辦法：
口試可采用成長記錄和動態評價辦法，由任課教師來完成。對學生的口試評價要與課堂教學、學生平時表現結合起來。
任課教師對學生平時上課的朗讀、背誦、回答問題、交際表達以及校內外各項語言類活動等與口試相關的各項表現做好記錄，根據記錄，學期末給每位學生打出具體分值。對于在相關語言類活動獲獎學生可以免試;口語測試項目不局限于考試前的統一測試，可以在日常教學中隨機進行;對于平時表現不理想的學生，可以在筆試前一個月左右由任課教師組織集中補測，集中測試內容、方式、標準按上述方案進行。同一名學生允許多次參與口試，以最好成績計入學業評定，充分發揮過程性評價對學生發展的促進作用，使每一位學生在評價中健康發展。
五、語文綜合素質評價具體操作：
學期末對學生進行語文綜合素質評價時，首先分別計算出形成性評價和終結性評價的得分，計算時形成性評價計30分(或20分)，終結性評價計70分(或80分)。然后將學生形成性評價和終結性評價的得分進行合計，最后按標準采用等級制予以表述。優秀(低年級90分以上，中年級85分以上，高年級80分以上);良好(低年級80—89分，中年級75—84分，高年級70—79分);及格(低年級60—79分，中年級60—74分，高年級60—69分);待轉化(60分以下，并允許其進行補測)。
1.形成性評價計算方法
形成性評價=學習態度+學生作業+學習習慣+口語測試
2.終結性評價計算方法
終結性評價=筆試
3.學期評價=形成性評價+終結性評價
六、保障措施
(一)學校對語文教師的考核
為防止評價項目和內容流于形式，確保通過以上評價內容促進語文教師教學行為、教學方式的改變，促進學生語文綜合素質的提高，學校要積極推行，嚴格管理。對語文教師教學成績的考核按照學生口試、筆試兩部分分項成績進行，其比例為1：2，筆試考核以卷面成績為準，口試考核按如下具體程序進行：
1.筆試前一個月左右，任課教師將學生口試成績上報學校，并根據成績按2：3：3：2的比例將學生劃分為優、良、中、差四個等級;
2.筆試前兩周左右，學校組織統一口試抽測：按年級統一組成評委組，按一定比例從每班優、良、中、差不同類別的學生中抽取部分學生參加抽測，抽測內容從上述口試內容中任意選取1至2項，最后以隨機抽取的學生口試成績作為本學期考核語文教師時學生口試部分的成績。
猜你感興趣的：
小學語文學生評價方案
