淺談語文課的結尾藝術(2)
淺談語文課的結尾藝術篇二
摘 要：在小學語文課堂教學里，結尾所占的時間雖然不長，但舉足輕重，影響課堂教學目標的全面落實。它能幫助學生整理概括，加深感受，深化認識，鞏固記憶;它還能開拓學生視野，激發學生繼續探索的熱情。通過反饋，引導學生沖刺，有可能使課堂教學出現“柳暗花明又一村”的境界。
關鍵詞：小學語文 結尾藝術 探索
明代謝榛在《四溟詩話》中強調：“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”一堂成功的語文課應是一個有機的整體，它如同一本精彩的小說，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應該有一個讓人感到韻味無窮的“結尾”。在小學語文課堂教學里，結尾所占的時間雖然不長，但舉足輕重，影響課堂教學目標的全面落實。它能幫助學生整理概括，加深感受，深化認識，鞏固記憶;它還能開拓學生視野，激發學生繼續探索的熱情。通過反饋，引導學生沖刺，有可能使課堂教學出現“柳暗花明又一村”的境界。
在全面推進素質教育的今天，要想讓學生在語文學習中獲得正確的觀點，并在語文基礎知識和能力方面得到發展，完成《大綱》提出的語文教學的任務，就要在課堂教學中下功夫，課堂教學的成功是提高語文教學質量的關鍵。下面，筆者就結合教學實踐對語文課的結尾藝術，談談自己的一些體會。
1 激勵式結課
教師在即將結束教學時，以意味深長的話語厚望于學生，打動學生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》時，講讀完課文后教師小結：“趵突泉美麗極了，吸引了歷代文人墨客，乃至帝王將相前往觀賞。可是，現在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!祖國的名山名水需要我們好好地保護，我們身邊的一草一木也需要好好地保護，希望你們從小樹立環保意識，把我們美麗的家園建設得更加美好。”教師的情緒感染了學生，這種結尾留給學生的印象是深遠的。
2 歸納式結課
歸納式結課要求教師對課堂內容進行小結，主要是對課文的教學重點、難點進行歸納，使學生加深理解，進而完全掌握。如在教《景陽岡》時，教師這樣設計：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個故事中，作者用神來之筆，抓住了人物的特點，通過人物的語言、動作、心理活動的描寫，塑造了一位勇敢機智、武藝高強、有血有肉、真實可信的打虎英雄。”通過老師歸納式的結語，學生對武松的形象有了更加全面深刻的了解。
3 延伸式結課
在課堂教學中，當學生已經取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學生的視野，經常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠的空間。上《白公鵝》一課，教師這樣結尾：“我們已經知道了白公鵝走路的姿態和平時的活動特點，你還想了解什么問題?”學生爭著回答。趁學生興趣正濃，教師建議學生可組成小組，共同探討研究種子發芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學生課內外的學習活動，使學生的語文學習活動從課內向課外延伸，從而擴大了學生的視野，提高了他們的語文能力。
4 啟發暢想式結課
這是教師們常用的一種課堂結尾方法。這種方法并非課文前面情節的延伸，而是在學生學完課文后，作為一種設想，教師為了培養學生思維的求異性和拓展性，而有意識地設計的一個訓練環節。人教版《窮人》一文，主要講了漁夫和桑娜這對窮夫妻不顧辛苦勞累主動照顧鄰居西蒙死后留下的兩個孤兒的故事。針對文章非常富有戲劇性的結尾：你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。教師設計了以《桑娜拉開帳子后》為題，展開豐富想象的結課法。學生們根據自己對課文的理解，進行了合情合理的想象。通過這樣的課堂結尾，不僅深化了文章主題，豐滿了人物形象，而且鍛煉和發展了學生的想象能力、思維能力和語言表達能力。經常進行這樣的訓練，對學生語文綜合素養的提升會有極大地促進。
5 辯論式結課
教師在結束課文教學時，根據課文內容提出一些容易引起爭議的問題，引起學生的思索，促使學生的思維向更深、更高的層次延伸。人教版《灰雀》一課寫的是列寧和一個小男孩對待灰雀的故事。文中很多地方直接描寫了列寧是如何喜愛灰雀的，卻沒有直接寫小男孩是否喜愛灰雀。教學該課時，教師給學生留下如下思考題：小男孩喜歡灰雀嗎?為什么?教師把學生分成兩組，一組持男孩喜歡灰雀的態度，另一組持不喜歡的態度，他們反復討論，積極發言，課的結尾變成了一個生機勃勃的辯論現場，學生妙語連珠，課堂氣氛非常熱烈。這樣的問題促使學生通過自己對課文的理解，組織語言，并尋找理由支撐自己的觀點。在課堂結尾的字里行間，通過辯論提供給學生聯想、思索的余地，使課文內容更耐人尋味。學生在相互交流辯論中，擦出思維的火花，共享語言帶來的美的享受，達到一舉多得的目的。
6 欣賞式結課
欣賞式結課是教師在教完課文后，借助于電教手段來結束課文的方式。讓學生進行課文聽讀欣賞，既有助于學生的學習，又培養了欣賞能力、審美能力，很有趣味性。這種結課方法一般多用于優美抒情散文的教學。在教學《桂林山水》一課時，教師結課環節是這樣安排的：完整播放課文朗讀錄音，同時配一段富有地方色彩的壯族民歌，用多媒體打出桂林山水的風景圖片。學生聽著抑揚頓挫的朗讀聲，美妙動聽的音樂，看著旖旎秀麗的桂林山水畫面，從視覺、聽覺上再次給學生創造賞心悅目的情景，調動學生的多種感官，使學生全身心地進入課文描寫的情境中，被“甲天下”的桂林山水深深陶醉，與作者產生共鳴：真是舟行碧波上，人在畫中游。充分領悟到桂林山水的美，祖國山水的美，從而激發出強烈的愛國之情。這樣的結課既鞏固了課文內容，又帶給學生美的享受。
總之，語文課的結尾有法，但無定法。結尾設計是一門藝術，它沒有固定不變的模式。好的課堂結尾需要教師深入鉆研教材，了解學生，更要精心設計，把一堂課雕塑成精美的藝術品。因此，在課堂教學中，教師必須因課制宜，因時制宜，靈活機動，不拘于既定的教學設計，千方百計地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結課佳境，從而使結課在整個課堂教學中產生“畫龍點睛”的作用，以全面提高語文課堂教學的效果。
淺談語文課的結尾藝術篇三
語文是知識迷宮，語文課則是游樂園，教師是導游，學生是游客。有些教師上語文課時把開頭(新課導入)搞得天花亂墜，結尾卻落地無聲，只把學生引進去，卻沒有引出來。俗話說：“編筐織簍，全在收口;描龍繪鳳，重在點睛。”“收口”和“點睛”便是結尾的神圣使命。教學也如此，完美的結尾可以使知識得以概括、深化、延伸，可以使整個教學結構渾然一體。現介紹一下筆者在語文課結尾時常用的幾種方法，與大家共享：
一、總結式結尾――“回眸一笑百媚生”
講完一節課后一般根據板書將新課內容進行總結，找關鍵詞、重點處概括而結尾，這是最基本也是最常用的一種結尾方法。如在講授《背影》這篇文章時，到了課堂尾聲處，要總結全篇，可以運用總結抒情式的語言來介紹：唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”詩中母親為兒子一針一線細細密密縫補衣服的鏡頭表現出母愛的細密綿長、深沉博大，這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。這樣，就巧妙地把整堂課的主要內容加以總結概括，給學生以系統完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶。
二、對比式結尾――“映日荷花別樣紅”
比較區別式是將傳授的新知識與有關的舊知識聯系起來，通過比較分析、把握異同、區分優劣，使學生更深刻、更正確地理解知識的結尾方式。如學習了魯迅的《風箏》后，可引導學生對比閱讀周粲的《滿天的風箏》。《滿天的風箏》所描寫的是那種快樂、滿足、驕傲的形象，通過對比更加突出了《風箏》中所特有的那種情感，籠罩著深沉的悲哀：無法補過，無法釋懷，悲哀之至，讓人在心靈的震撼中更深切地體會到文章的豐富意蘊。
三、懸念式結尾――“一石激起千層浪”
這種方式是教師在結課時，為下節上課留下伏筆，使教學內容自然地進行過渡，以保證知識的完整性和學生思維的連貫性;或在下課前留下一個耐人尋味的問題，留給學生思考，將課堂進行延伸，課雖盡而意無窮。如學習《斑羚飛渡》后，結合“激發學生關愛動物、善待生命的情感”的教學目標可作這樣的結尾：課文中展示了一幅幅凄美的圖畫，人在這里充當的是一種很不光彩的角色，人類的行徑已經導致許多物種的滅絕，而動物應該有生存在地球上的權利。請同學們想一想，對珍稀動物我們已經做了什么?我們又該做些什么?問題一出就激發起學生們的好奇心，大大增強了他們的求知欲。這樣的結語，給學生的心中留下了一個大大的問號，引起學生強烈的懸念，激發起他們的好奇心，增強了他們的求知欲，既有利于學生知識的深化、內化，又活化了學生的思維，培養了學生探究問題的能力。
四、唱游式結尾――“一番滋味在心頭”
如：在課文《黃河頌》、《我愛這土地》、《沁園春・雪》、《木蘭詩》等將要結束時，教師可恰當地把歌曲《保衛黃河》、《愛我中華》、《沁園春・雪》、《紅色娘子軍》等歌曲引進課堂，作為這堂課的尾聲。可見，如果教師能在課堂結束時匠心獨運，巧妙結尾，定會獲得余音繞梁、意猶未盡的益處。
五、課本劇結尾――“未成曲調先有情”
如《皇帝的新裝》、《陳太丘與友期》、《傷仲永》、《木蘭詩》、《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等課文都適合演課本劇，通過演課本劇，學生就可以更進一步掌握課本內容，領會人物形象，感受語言魅力，把握文章主題，達到知識再現的效果。
六、誦讀式結尾――“一江春水向東流”
比如：《黃河頌》、《假如生活欺騙了你》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，可以分別配上《黃河協奏曲》、《沉思曲》、《多情的土地》、《下一站幸福》、上甘嶺插曲《我的祖國》等伴奏音樂，讓誦讀進入文章情感的漣漪。
七、感悟式結尾――“忽如一夜春風來”
教學貴在思，學習貴在悟。一節課教學任務完成之后，應該來個回頭望，進行總結、反思、感悟，這樣可以起到梳理結構、疏通內容的目的。可以設置這樣的問題：學習了本文你有什么啟示和感悟?通過學習本文，你獲得了哪些知識點和學習方法?學習了本文，你印象最深的是什么?……這樣可以對所學知識進行反思，通過感悟，達到積累沉淀的目的。
八、知識樹結尾――“千樹萬樹梨花開”
如《陳太丘與友期》可以構建誠信樹。文中陳太丘守信，用三角形表示，因為三角形具有穩定性;友人不守信，用平行四邊形表示，因為平行四邊形容易變形，沒有穩定性，是失信的表現;元方諧音“圓方”，無規矩不成方圓，用圓形和方形套用，說明陳太丘教子有方，同時說明元方性格特征是明白事理、落落大方、外圓內方;而文中對這三個人的人物形象也恰好要表達這些意思。整個知識樹呈現一個三角形，教育學生要做一個誠實守信的人，是課文的寫作意圖和主旨，也是教學中的情感目標。真可謂：“海岳尚可傾，口諾終不移。”
總之，精彩的教學結尾會給一節課帶來一個完美的結局，起到畫龍點睛的作用，將學生的思維空間引入到更深、更廣闊的領域，起到升華內容的作用，收到回味無窮、終生難忘的功效。
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