高中語文落日說課稿
1945年9月2日上午9時10分，日本的投降儀式就在那天舉行，《落日》就是在那天朱啟平經歷了那場投降儀式后，有感而發寫成的!下面學習啦小編給你分享高中語文落日說課稿，歡迎閱讀。
高中語文落日說課稿
《落日》教學設計
設計指導思想
《落日》是一篇自讀課文，雖然整個專題屬于“文本研習”的學習方式，但可以以學生的“自我研習”為主，輔之以教師的點撥、歸納，不必面面俱到，句句落實。
《落日》從文體上看屬于新聞類的“通訊”，曾被編入大學新聞系教材，學習新聞寫作的人常視之為范本。應以此范本引導學生了解通訊的文體特征和基本寫法，教學過程可圍繞這一重點展開。
《落日》記錄了一個極有歷史意義、值得“永志不忘”的瞬間，是一篇極能振奮民族精神的好文章，在“情感、態度、價值觀”層面，應著眼民族自豪感和歷史責任感、危機感，讓學生確有感悟和思考。
教學目標
1.結合研讀文本，介紹一些通訊寫作的知識，體會“范本”的示范性。
2.領會文章的民族自豪感和歷史責任感，引發學生的“歷史之思”。
3.提升學生實際采訪和撰寫通訊的能力。
課時安排 1課時
高中語文落日教學過程
一、〔新課導入〕
一個人要走多少路，才有資格叫作一名男子漢?
和平的白鴿要穿越多少滄海桑田，才能從此安睡沙灘?
炮彈要橫飛直落多少回，才能永遠被禁止?
要有多少雙耳朵才能聽到黎民蒼生的哭聲?
要死多少人，才會感覺到死去的人已經太多太多?
師：歷史與現實其實是不可分割的，蘇洵、杜牧以史為鑒，借古諷今;蘇軾、稼軒詠懷古跡，心潮難平。銘記歷史，正視歷史才能“明興替”、“知得失”，才能把握今朝，贏得未來。今天有人面對歷史百般回避，妄圖篡改，甚至把“入侵中國”改為“進入中國”，感謝60多年前《大公報》著名記者朱啟平先生以他的如椽大筆記錄了日本簽字投降的一幕，這一幕值得我們“永志不忘”!
【多媒體投影出《落日》，附圖：日本陸軍參謀總長梅津美治郎(前排右)在日本投降書上簽字】
二、〔背景介紹〕
關于作者和寫作背景
1945年8月15日中午，日本天皇向全國廣播了接受波茨坦公告、實行無條件投降的詔書。9月2日上午9時，在停泊于東京灣的美國戰艦“密蘇里”號上舉行向同盟國投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本天皇和政府、陸軍參謀長梅津美治郎代表帝國大本營在投降書上簽字。
日本投降之時，《大公報》著名記者朱啟平是當年采訪這一歷史性時刻的三名中國記者之一。朱啟平，原名朱祥麟。“七七事變”后，他輟學南下，于1940年秋加入重慶《大公報》。由于在二戰中國際大局報道和對日作戰報道方面的成就，他被譽為“《大公報》繼范長江之后的又一個杰出記者”。在高手云集的各國記者中，朱啟平就此撰寫的長篇通訊《落日》被譽為是“狀元之作”。許多記述抗日戰爭和第二次世界大戰的書籍都收錄了這篇文章，后來還被收入了大學新聞專業的教材。《落日》的字里行間流露出濃烈的愛國之情和歷史責任感，打動了千千萬萬的中國人，也因此成為永垂史冊的經典。
三、整體感知課文內容
用一句話新聞概括這個歷史性時刻(包括時間、地點、人物、事件)
——1945年9月2日上午，美艦“密蘇里”號上，中國和其他反法西斯同盟國接受日本人投降。
思考：
作者為何以“落日”來命名呢?
[頗有文學色彩，意蘊悠悠：雖然簽字投降發生在上午，但這里有象征意義，曾經不可一世的日本侵略者今天終于在世界人民面前低頭簽字投降，如同日落西山一樣;日本侵略者以太陽旗為其標志，今天，它的“墜落”不僅大快人心，且透出作者的嘲諷之意。]
補充：文章的一組小標題相對于《落日》這個主標題，有什么特點，起到了什么作用?
“簽字場所”、“代表到來”、“儀式開始”、“投降書臟了”都比較實在，主標題則顯得較“虛”，這樣虛實結合，相得益彰。小標題交代各段主要內容，在結構上使文章眉目清楚，層次分明;很自然，“簽字場所”交代環境，“代表到來”介紹雙方人物，“儀式開始”交代簽字過程，“投降書臟了”補充細節、插曲，大體按照時間順序組織材料，“儀式開始”這一部分應屬于重點片段，是整個通訊的高潮部分。
作者按什么順序，寫了哪些場景?
你印象最深的是什么場景?為什么?
(同學交流)
四、把握傾向進而體會情感
請采用跳讀，找出體現作者感情的句子并分析。
[這簽字，洗凈了中華民族70年來的奇恥大辱。這一幕，簡單、莊嚴、肅穆，永志不忘。]
出示日軍侵華簡錄(有關圖片)
血與淚，永志不忘。
朱啟平晚年，與老友談及當年寫作情況時說：“在密蘇里號軍艦上，有各國記者
參加受降儀式。我想我必須以一個中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報道。”請大家思考作者的這種“中國立場”體現在何處?請舉例說明。
學生找出相關語句。
如：(1)重光一腿失于淞滬戰爭后，一次在上海虹口閱兵時，被一位朝鮮志士尹奉告投擲一枚炸彈炸斷。梅津是前天津日本駐屯軍司令，著名的《何梅協定》日方簽訂人。他們都是中國人民的熟人，當年在我們的國土上不可一世，曾幾何時，現在在這里重逢了。——作者用一種冷靜但輕蔑的口氣來揶揄日方投降簽字代表，讓人有一種“痛快”的感覺。
(2)看表是9點18分。我猛然一震，“九一八”!1931年9月18日日寇制造沈陽事件，隨即侵占東北;1933年又強迫我們和偽滿通車，從關外開往北平的列車，到站時間也正好是9點18分。現在14年過去了，沒有想到日本侵略者竟然又在這個時刻，在東京灣簽字投降了，天網恢恢，天理昭彰，其此之謂歟!——作者聯想巧妙，聯系歷史，有一種一雪前恥、正義必勝的歷史必然性蘊含其中，使人振奮!
(3)這水兵的話是對的，我們將來也要講給子孫聽，代代相傳。可是，我們別忘了百萬將士流血成仁，千萬民眾流血犧牲，勝利雖最后到來，代價卻十分重大。我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結，才能保持和發揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。舊恥已湔雪，中國應新生。——在這里作者從歷史自豪感上升到歷史責任感和現實的危機感，回望來路，語氣沉重，有一種透視歷史的澄明之感，他指明了民主團結才是我們民族振興的出路所在，立點較高，使我們每個人感受到一種沉甸甸的份量壓在心頭。
通訊寫作，國外新聞界一般不主張作者直接發表議論，認為主觀評論會妨礙新
聞的客觀真實性，你如何評價本文的這種“評論性”“傾向性”，可以自由討論。 同學交流看法。
[朱啟平在敘事時感情是平緩的，冷靜的，尊重事實且報道事實，只是在敘事之后會用一兩句話“畫龍點睛”，忍不住“跳出來”議論兩句。應該說“恰到好處”。任何新聞其實都有它的“社會性”，純粹的客觀性我認為是不存在的。]
總結：
通訊的評論性與議論文不同，議論文文體使用邏輯推理的方式，而通訊則緊扣人物、事件的特點，給以評述，筆墨不多，一筆點破，在中國的史傳散文中也可以尋找到傳統。本文由“九一八”、“年輕水手的話”自然引發議論，看是信手拈來，其實頗有“眼光”，或理在情中，或因事言理，以充分展示復雜的新聞事實，把過去—現在—將來緊緊聯系，給人以鮮明生動的現場感和立體感。老新聞工作者嚴秀談到朱啟平的新聞作品時說：“新聞而不要成為過眼云煙，我以為關鍵只在兩個字：眼光。朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關鍵似乎就在這兩個字。”
五、關注現實進而深化文本(作者想告訴我們什么)
“我們的國勢猶弱，問題仍多，需要真正的民主團結，才能保持和發揚這個勝利成果。否則，我們將無面目對子孫后輩講述這一段光榮歷史了。”(投影)
聯系現實考慮：作者想告誡我們什么?(同學交流意見)
投影“一封特殊的信”
北京青年報總編輯：
一名80歲的老翁向您提一個要求：貴報最好在8月15日這一天，重登56年前《大公報》上的一篇通訊《落日》——記日本簽字投降的一幕。這是當年朱啟平寫的，已成為新聞界的傳世之作。
現在，日本首相小泉純一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此時刻，請你們把當年日本投降簽字的通訊，重新刊登，以喚起人民群眾，用歷史事實駁斥侵略者的謊言。
我感謝你們。
李慶云敬上
銘記歷史是為了創造未來。近幾年來，中日之間關于東海釣魚島主權之爭、日本首相小泉純一郎及一些大臣多次參拜靖國神社、日本部分教科書關于戰爭事實的掩蓋和歪曲表述等等事件，都充分表明中日關系值得我們深思。(投影相關圖片) 延伸：探討德日兩國對二戰的不同態度，引導學生樹立正確的歷史觀。
以最快的速度瀏覽消息《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》。
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發生的事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
標題十一個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。
導語(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。[消息中導語的重要性和核心地位]
主體(第2、3段)：德國政治領袖對二戰責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識;勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
結尾(第四段)：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
[新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。]
比較“通訊”與“消息”
內容上：消息簡單地報道了 發生什么事，不多寫情節;
通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節。
表現手法上：消息以敘述為主;
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現形象生動。 結構上：消息常用 “倒金字塔式結構”，一般分為標題、導語、主體、背景、
結尾，篇幅較短;
通訊結構靈活，篇幅較長。
板書設計：
消息——真實性、時效性、受眾性
↓ ↓
公民責任感 倒金字塔式結構
猜你感興趣的：
5.高中語文意象情感
高中語文落日說課稿
