小學語文說課稿格式
說課是一種新的教學方式，你知道它的格式大概是怎樣的嗎?接下來學習啦小編為你整理了小學語文說課稿格式，一起來看看吧。
小學語文說課稿格式
各位尊敬的評委老師：
大家上午/下午好!
今天我說課的題目是《XXX》，以下我將按照說教材、說教法與學法和說教學過程、說教學過程、說板書設計四個步驟來說一說這篇課文。
說教材
《XXX》是人教版小學語文第X冊第X組的一篇講讀/略讀課文。文章講述了„„.，表現了/贊揚了/告訴我們„„.。【如果是寓意性的文章只要說出故事蘊涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本組課文圍繞著“XXX”的話題展開，主要的訓練目標是„„.【見單元導語，一般是體會句子含義、表達方式等】，本篇課文是本組的首篇/中間/結尾課文，起到引出/深化/總結主題的作用。
根據新課標的三位目標設計體系，并結合學生的認知特點及實際情況，我制定了以下教學目標：
(1)通過自讀，正確認讀生字、生詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【目標(1)、(2)是任何課文都固定的，直接拿來用就行?！?/p>
(3)了解課文的主要內容，„„.，感受(人物怎樣的思想品質)/理解(什么道理)„„.。
【目標(3)主要是知識和技能目標，分析課文內容及中心，其中„„部分可以講課文的重點，比如《詹天佑》一文就可以說是體會修筑鐵路時遇到的困難和克服困難的辦法，當然如果你說具體了，可以把第一句“了解課文的主要內容”省去，第三句就看是是么類型文章，寓意性的說理解„的道理，其他的就說反映人物„品質，說明文就不用這一句了】
(4)理解文章中關鍵詞句的含義及在表情達意上的作用。/體會文章的表達方式。/學習通過人物的外貌、心理、語言等描寫反映人物內心活動(或性格品質)的寫作方法。
【目標(4)主要是過程與方法目標，我列舉了三句常用的話，這個根據單元提示中的訓練目標具體確定。】
(5)激發學生„„./培養學生„„.。
【目標(5)主要是情感態度與價值觀目標，很容易確定?！?/p>
其中我把教學重點定為„„.【教學重點一般是目標(4)或者(3)，或者兩者結合一下，這樣比較保險】，教學難點定為„„【根據我看過的N篇教案，教學難點一般是理解理解題目含義、理解末尾句含義等，不過這個最好和教案上的保持一致，要背!】。
接著，我來說一說教法與學法。
為了突出重點,化解難點,完成教學目標,選擇行之有效的教學方法十分關鍵.根據新課標的具體要求,結合本節課的特點,我主要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點撥啟示法”等教學方法，這樣既調動了學生的積極性，又培養了學生的思維能力。
葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。新課標強調學生是學習的主體，倡導自主、合作、探究的學習方法。因此，我主要采取“質疑問難法”、“交流討論法”、“圈點勾畫法”等方法培養學生的自學能力。
【方法可以根據具體課文調換，但是必須得在你的教學過程中體現出這些方法?！?/p>
教學過程
這個過程我設計了以下幾個環節：„„.(說大標題)
(一)情境導入，揭示課題
上課伊始，我在多媒體上播放/呈現„„.，然后請學生談一談„„(設計問題) 從而引出課題XXX，并在黑板上書寫。
這一環節的設計意圖是依據直觀性的教學原則，通過情境設置的方法導入，這樣做 不僅激發了學生學習本課的興趣，同時又為接下來的教學奠定了情感基礎。
【設計意圖一定要說，內容可以結合你的教學設計調整，一般要說清楚你設計的依據、設計的目的或者起到的效果?！?/p>
(二)初讀課文，整體感知
首先，我請學生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：
① 邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。 ② 遇到難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
?、?想一想課文主要寫了一件什么事?
學生完成自讀之后，教師再留出一些時間供學生思考問題，接下來在多媒體上呈現字詞練習，以檢查學生的自學情況。
然后，師生交流初讀感受，教師指名一些學生來回答問題，同時帶領學生劃分段落，并進行概括總結。
這一環節的設計意圖是在朗讀的基礎上，學生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養學生的自學能力。
【初讀環節的流程基本可以按照這一思路，當然這主要是符合記敘文的設計，其他文體可以將第三個問題稍加斟酌即可。】
(三)細讀課文，品讀感悟(部分探究)
【如果是講一課時的內容，把標題換成部分探究】
這一環節中我又分成幾步展開。
第一步，請學生默讀課文(或者是其中的某某自然段)，找出„„的句子。
【核心問題的設計要符合文中重點語句的表現內容，可以是有深刻含義的或者表現人物思想感情、性格特征的?！?/p>
第二步，教師指明學生來讀一讀找到的句子。接著教師在多媒體上呈示其中幾個重點的語句供全班同學談論，這些句子包括：„„.等(列舉一二)。然后可以讓學生展開同桌間或者四人小組間的句子品析，交流品讀后的感受。
第三步，教師請同學談談對句子的理解，并詢問學生是如何進行感悟的，從而引導學生通過分析關鍵詞、修辭手法等角度分析句子。比如„„(找出一句范例，提出引導問題)
第四步，教師總結，并指導學生有感情地朗讀這些句子。
這一環節的設計意圖是通過學生個性化閱讀與交流閱讀相結合，引導學會說呢個自讀自悟，學會表達與分享觀點，從而感受文章豐富的內涵。
(四)總結全文，拓展升華
首先教師對文章的內容與中心進行總結概括，隨后展開全班討論，詢問學生從文中感受或者啟悟到什么，并結合實際談。
【如果是第一課時的說課設計，此步可以省略】
(五)布置作業，鞏固練習
((我們知道，課后作業是教與學的匯合點，是對課堂內容的鞏固與內化，因此，我設計如下課后作業：
必做題：1、摘抄本文的好詞美句并背誦積累
選做題：2、課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記 3、根據課文仿寫作文______ 以上幾個作業緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學生都有不同程度提高。))
板書設計
這個板書設計不僅有助于學生理解文章的內容和中心，而且使全文的脈絡清晰整齊。
【如果不要求寫板書，此步只要說一下大致的結構布局就行，但不能省略這一步?！?/p>
我的說課到此結束，感謝各位評委老師!
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