高中語文說課稿登高范文(2)
高中語文說課稿登高范文
高中語文說課稿登高范文篇二
一、 教材分析
(一)魯人版高中語文必修教材共五冊。《登高》是魯人版高中語文必修5第三單元第六課《唐詩三首》的第二首。本冊書共設置四個單元，依次是“人生的五彩夢”“愛的生命的樂章”“深邃的人生感悟”“以天下為己任”。希望學生通過本冊書的學習努力成為一個有追求、有愛心、會思考、勇擔當的棟梁之才。
第三單元“深邃的人生感悟”包括《逍遙游》《唐詩三首》(《蜀道難》《登高》《錦瑟》)四篇文章和自讀文本《讀<伊索寓言>》。學習這一單元側重要求在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要注意知人論世。聯系不同時期，不同創作背景和不同的創作風格進行解讀;同時要注意在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。
(二)《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，詩歌通過寫登高所見所感，抒發了漂泊異鄉、年老體衰的惆悵之情，再現了一位憂國憂民、傷心傷己的詩人形象。根據新課程標準要求，詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界和健康高尚的審美情趣，提高文學修養”，我將本節課的學習目標設定如下：
1、知識與能力：(1)通過分析詩歌語句，學會運用意象—意境—情感分析法。
(2)通過練習，學會運用術語，規范答題。
2、過程與方法：通過反復誦讀，小組合作探究的方法體味詩歌意蘊深遠的特點。
3、情感態度和價值觀：(1)通過討論探究詩歌中的的情感，體會詩人由悲自然之秋、人生之秋
到悲國家之秋的深沉感情。
(2)通過課后作業，從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的愛國愛民情
懷中汲取精神養料。
二、學情分析
(一)已有知識：學生在必修三：《氓》《行行重行行》必修四：《念奴嬌 赤壁懷古》《永遇樂 京口北固亭懷古》《雨巷》《錯誤》已經初步掌握了一些詩歌解讀的方法。
(二)已有經驗：初中時學習過杜甫的《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》等作品，對杜甫的個人經歷，所處時代背景有一定了解。
(三)已有學習習慣：閱讀詩歌可抓住意象;會結合詩人經歷把握詩歌主旨;鑒賞方法掌握較少，主旨不能全面概括。
三、教學模式
本節課我將采用我校一直推行的“三段(課前預習、課中探究、課后融升)五步目標教學”模式和我們語文組在長期的教學實踐中形成的“以學定教，少教多學，小組合作，當堂達標”的理念指導下的“目標教學”教學模式。
【設計意圖】：這種注重學生的合作學習和自主探究，以教師為主導，以學生為主體、教學目標為主線，創設出了和諧、開放、平等的課堂。
四、教學設計
設計本堂課時，兼顧課前、課中、課后三個時間段，分為以下幾個步驟：
(一)課前準備：為了知人論世，讓學生深入了解杜甫，利用多媒體讓學生觀看影片《唐之韻•一代詩圣》，并讓學生利用網絡和圖書館的資料收集杜甫的生平事跡和詩歌作品。
(二)課堂教學：為了完成教學目標，突破重難點，我將設計以下五個環節：
1、激情導入 明確目標(預設時間3分鐘)
2、自主學習 重溫經典(預設時間5分鐘)
3、合作探究 展示成果(預設時間25分鐘)
4、達標檢測 當堂反饋(預設時間10分鐘)
5、課堂小結 布置作業(預設時間2分鐘)
(一)激情導入 明確目標(預設時間8分鐘)
學生齊背王維的《九月九日憶山東兄弟》。九月九日重陽節，本是一個登高祈福的日子，而此時的杜甫窮困潦倒、疾病纏身，似乎已經走到生命的晚秋。他遠離家鄉，孤獨一人在外漂泊，而此時，他時刻關心的國家正處于戰火紛飛之中。杜甫登高遠望，百感千愁涌上心頭，不禁高聲吟出這首千古絕唱----《登高》。
【設計意圖】：由相關的詩歌導入學習內容，明確本節課學習目標，既能引發學生閱讀文本的興趣，又可以讓學生更有針對性的學習。
(二) 自主學習 重溫經典(預設時間10分鐘)
本環節圍繞“知人”與“論世”兩個模塊展開。
1、知人
(!)你知道杜甫的哪些詩作?
(2)杜甫的詩給你什么印象?
(3)杜甫這個人給你什么印象?
【設計意圖】：教師精心設置三個問題讓學生初步把握詩人的創作特點和性格特征，為后文分析文本作鋪墊。
2、論世
(1)學生展示課前預習情況，介紹杜甫的經歷。
(2)教師概括，引入背景：
讀書壯游——長安求職——戰亂流亡——漂泊西南
(杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現實，因此被稱為“詩史”。)
【設計意圖】：讓學生真正參與到課堂中來，課前查找資料并學會歸納概括。只有充分了解詩人的性格特點和所處時代背景，才能更準確地理解詩人的詩歌創作。
(三)合作探究 展示成果(預設時間20分鐘)
1、初讀，整體感知，感受詩歌的韻律。
【設計意圖】：讓學生讀準字音，讀懂句意，劃分詩歌的節拍、標明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美。
2、再讀，深入體驗，體會詩歌的情感。
創設情境，讓學生在整體感知的基礎上，把握詩歌的情感基調。
3、品讀，品評詞句，感悟詩歌的意境。
【設計意圖】：引導學生在感性體驗的基礎上，要學會進行理性思考。
因此我設計了三個問題：
探究一：首聯和頷聯寫了哪幾種景物?從中可以體會詩人怎樣的情感?
風(急)：身體冷，心里凄涼
天(高)：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
猿(嘯哀)：悲涼
渚(清)沙(白)：顏色上的清冷
鳥(飛回)：孤獨痛苦
(無邊)落木(蕭蕭下)：①落葉飄零，韶光易逝，生命短暫
②落葉歸根，漂泊生活幾時休?加重鄉愁
(不盡)長江：時間無窮，歷史長河永不停息
【教師點撥】：聯系杜甫此時的處境，面對此情此景，詩人會想到什么?
【得出結論】：天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。
【設計意圖】：讓學生在合作探究中學會抓住典型意象，把握詩人情感。
探究二：詩歌的前兩聯給我們描繪了一幅怎樣的圖景?
【教師點撥】：出示標準答案，與學生答案作比較，找出不足。
【設計意圖】：鏈接考點，幫助學生掌握規范的答題方法。
探究三：詩人因何而“悲”?
(1)離家多年，有家難回
(2)晚年多病，孤苦無依
(3)國事艱難，壯志難酬
(4)人生潦倒，消愁無途
【設計意圖】：引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升，完成詩人的自畫像，同時落實情感態度價值觀這一教學的難點。
如何寫“悲”?
1、找準切入點:
(1)急風、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、 紛紛而下的落葉
------典型意象
(2)萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒------體現感情色彩的詞、句
2、明確手法：情景交融
哀景襯哀情
【設計意圖】：讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成了，這就初步突破了教學重點。
4、美讀，品悟詩歌的音樂美，完成背誦。
【設計意圖】：背誦是完成語感體驗的重要環節，也是新的語感體驗的生發點，這一環節的設置，提高了學生背誦的積極性，完成了語感的沉積，實現當堂任務當堂完成。
(四)達標檢測 當堂反饋(預設時間 5分鐘)
要求運用本節課所學的詩歌鑒賞方法，解讀王建的詩篇《十五夜望月》。
十五夜望月
王建
中庭地白棲樹鴉，
冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，
不知秋思落誰家?
問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
答案： 詩人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中， 地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹上烏鴉停止了聒噪，在這萬籟俱寂的時刻，秋露輕盈無跡，打濕了庭中的桂花。(描圖景)這是一幅寧靜傷感的畫面，(點氛圍)將別離思聚的情意表現得非婉運人。抒發了詩人望月情懷的鄉愁。(析情感)
【設計意圖】：設置相關題目，讓學生學以致用并拓展課堂的容量。
(五)課堂小結 布置作業(預設時間 2分鐘)
小結：1、總結本詩的藝術特色：
對仗工整，音調鏗鏘，寫景抒情壯闊深沉，被譽為“古今七律第一”。
2、鑒賞手法：意象—意境—情感分析法
【設計意圖】：再現教學重點，強化目標，加深對本知識點的印象。
3、情感升華：
杜甫一生雖短暫，但影響極為深遠。儒家有語“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，可杜甫無論窮達都心憂天下，一直到臨死還慨嘆“戰血流依舊，軍聲動至今”。因他的崇高偉大而被尊稱為“詩圣”。
【設計意圖】：感情升華，照應情感價值觀目標。
最后送給大家一句話：命運可以摧毀崇高偉大的人，但不能摧毀人的崇高偉大!
布置作業：
1、假如你陪杜甫夔州登高、洞庭湖登岳陽樓，你想對杜甫說些什么?以“杜甫，我想對你說”為開頭，寫一段話，不少于200字。
2、拓展閱讀：課后閱讀文章《草堂·詩魂》。
【設計意圖】課后融升，鞏固目標。從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的愛國愛民情懷中汲取精神養料。
五、板書設計
【設計意圖】板書要重點突出，形象直觀，簡潔大方，使學生印象深刻。
六、課堂評價
要想了解學生學習這節課有多少收獲，能力有多大提升，就要靠評價。評價方式要靈活多樣，主體要多元化，既要重過程又重成果。
(一)評價內容：
從課堂內容掌握是否全面、語言表達是否條理清晰、是否流暢進行個體評價。
(二)小組合作探究評價標準：
相關材料是否熟悉，思考是否有深度。
(三)評價方式：
教師評價 生生評價 口頭評價
(四)評價結果：
1、合作精神最好小組
2、課堂發言最踴躍的個人
七、資源開發：
結合我校條件及學生的實際情況，在課程資源的開發利用中我著重做好了以下幾點：
1、 文本資源：立足教材，收集關于杜甫生平事跡的詳細資料，借助名篇，讓學生學會從中汲取
鮮活而豐實的養料。
2、音像、圖片資源：下載影片、伴奏音樂、歌曲，擴大課堂容量，豐富課堂內容。
3、多媒體資源：依托現代信息技術，鏈接網絡，重視利用網絡媒體資源。
【設計意圖】：開發利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創造性地實施新課程，都具有非常重要的意義。
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