語文新課標解讀感悟(2)
語文新課標解讀感悟篇三
語文是什么?也許，一千個孩子心中有一千種解答，在孩子們的答案里，語文絕對不是簡單機械的文字符號，而是靈動的思想、鮮活的生活、豐富的世界。語文老師應憑著自己的智慧和才情以及對《新語文課程標準》的認識和感悟，科學地、藝術地和孩子們共同詮釋和演繹富含生命與靈性的語文課，并讓它在孩子的個性解讀中詩意地綻放著絢麗之花。
一、走近文本，解讀文本內涵。感悟語文之美
語文之美，美在情感的陶冶、精神的滋養、智慧的啟迪。語文教師在引導學生閱讀文本的時候，要使文本的思想、情感、精神契合學生的認知，必須把自己鉆研文本的結果進行適當的轉換、調整。即在教學過程中，運用合適的方法，把教師解讀文本后獲得的文意進行深入淺出的傳遞。如《秋姑娘的信》一課，激發孩子們幫助秋姑娘寫信給她的其他好朋友。在寫信的過程中，孩子們儼然成了秋姑娘，用自己的語言、稚嫩的文字傳達著秋姑娘的感情與思想。就這樣，一封封具有個性并富有情感的書信寫成了。讓我們來讀一讀“秋姑娘”的信吧：“可愛的小松鼠，冬天就要來了，快準備好充足的松果吧，這樣你就不用擔心挨餓了。”“勤勞的小刺猬，冬天馬上就要來了，趕快去收集各種各樣的水果吧，你就可以躲在洞里享受美食啦!”“美麗的小燕子，冬天就要來了，你快飛到南方去吧。那兒暖和，你一定會在那兒交到更多的好朋友的。”“勤勞的小螞蟻，寒冷的冬天快要到了，你睡覺的時候一定要多蓋些被子，當心別感冒。”……這一封封充滿了關愛、洋溢著人情味的信。就像一朵朵美麗的花開放在庭院之中，彌漫著誘人的香氣。語文教學活動是一種極具創造性的活動，當學生走進文本。與文本進行心與心的交流時，學生的心湖就會蕩起層層漣漪，學生的心海就會掀起陣陣波濤。文本的思想內涵已經像星星火炬一樣傳遞到了孩子們的心中，此時，學生的心扉受到了撞擊，學生的心靈受到了震撼。他們以自己獨特的方式表達著對文本的理解。課堂里。自然生命與智慧生命同生共長，充盈著真情與溫暖。
二、走近生活，調動已有經驗，感悟語文之美
語文與生活密不可分，要想讓學生跨進學習語文的“大門”。教師必須把學生相關的生活經驗和心理體驗調動起來，抓住感興趣的地方進行教學，把語文教學融人生活這個大課堂。《雨點》這首詩歌，句式整齊，韻律感強，形象地描寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。在孩子們的眼中，那一個個小雨點，就像一個個調皮可愛的小精靈。那么，怎樣把它們對雨點美好的感受通過朗讀體現出來呢?在指導朗讀第一句(雨點落進池塘里，在池塘里睡覺)的時候，我用富有感染力的語言描述：“池塘就像一個搖籃，雨點就像一個小寶寶，它躺在舒適的搖籃里，睡得多香甜呀!誰能有感情地讀好這句話?”一個孩子起來朗讀了，聲音低低的，讀得非常有感情。我及時肯定她，并追問：“你為什么要輕輕地讀?”她說：“因為大聲讀，會吵醒小雨點的。”這是一個多么有愛心的小姑娘呀，我立即表揚了她。從她的問答中，我們不難看出，正是因為她具備了關于“小寶寶在睡覺，我們不能吵醒他”的生活經驗，她才能讀好這句話。當然，這與教師語言的渲染和引導性評價也是密不可分的。學生的生活經驗十分豐富。除了可以調動學生的常識性經驗感悟語文的美，還可以調動學生的運動性經驗感受語文的美。例如《雨點》這篇課文中，在指導學生讀好“雨點落進江河里，在江河里奔跑”這句話時，可以引導學生聯想平時賽跑的樣子，并學著雨點的樣子演一演，這樣不僅能活躍課堂氣氛;更有助于學生理解課文，感悟雨點不同的美。學生運用朗讀這個獨特的方式，再現了文本所蘊藏的內涵，這智慧的光芒與學生的靈氣交織在一起，讓我們的語文課堂精彩紛呈，興趣盎然。
三、走近孩子，順應學情，感悟語文之美
語文教學不是硬邦邦的說教，而是感染人的行為。如果你對孩子的知識、能力、情感、態度等方面一無所知，那么你的教學就是“空對空”，是空中樓閣，浮光掠影。我們只有從孩子們的實際出發，因勢利導，才能與之進行心與心的交流，激發他們的學習興趣，把他們引向深入，從而感悟語文的美。當孩子們學完了《雨點》這篇課文后，對雨點的喜愛之情溢于言表。我抓住了這一契機，讓孩子們也來當一當小詩人，仿照課文的句式寫詩。“雨點除了落在池塘里、小溪里、江河里、大海里，還會落在哪兒呢?它們在那里干什么呢?”這個問題打開了學生記憶的閘門，美妙的詩句像泉水一樣從他們筆下汩汩地流淌：“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”“雨點落在窗戶上，在窗戶上演奏樂曲。雨點落在泥土里，在泥土里安靜地睡覺。”……一個個童話般的世界、一個個充滿詩意的世界悄然進入了我們的語文課堂，讓我們的語文課堂變得豐富多彩、生機勃勃。
讓我們的孩子張開五彩的翅膀。在語文課堂這個世界里有聲有色地、有滋有味地穿梭著，讓我們的語文教師用自己的一雙慧眼獨領翅膀劃過天際的美麗弧線，靜下心來聆聽花兒綻放的聲音。
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