高中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)論文(2)
高中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)論文
高中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇三
1.提高教師的素養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的重要保證
全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要求關(guān)注學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而且將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)移到教師的教學素養(yǎng)上來。沒有好的老師，難以教出好的學生，只有老師的水平提高了，才有可能讓學生走得更遠。在語文課程發(fā)生了根本性變革的今天，對我們語文老師的素養(yǎng)要求就大大提高了。
首先老師要轉(zhuǎn)變教育教學理念，要有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。要求學生必須具備創(chuàng)新意識，老師自身首先要有創(chuàng)新意識。其次語文老師要有良好的語言功底和文學功底，有豐富的積累，有寬闊的視野，有良好的悟性。同時語文老師應(yīng)該有生活的情趣。現(xiàn)在，我們的老師工作很忙，壓力太大，非常辛苦，但是繁忙的教學工作之外，老師應(yīng)該有自己獨特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學中不自覺地就會派上用場。
最后，就是要優(yōu)化教學方法。一方面，我們必須揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢;另一方面，我們應(yīng)該根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學策略，充分運用現(xiàn)代的教育教學技術(shù)，形成自己的教學風格。
新課標下的語文教學要立足課本，“以書為本”，提高學生的語文層次，增加學生的人文素養(yǎng);關(guān)注生活，走向生活讓學生在實踐中運用語文，用大量的閱讀和語文活動把學生從題海中解脫出來，是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。總之，我認為只有提高了學生的語文素養(yǎng)，語文教學才能走得更遠，更高。
2.關(guān)注生活，走向生活，在實踐中提高學生語文綜合運用能力
語文是百科之母，語文素養(yǎng)是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。只依靠課堂中是無法掌握語文知識的，幾篇課文學習就能學會語言表達與運用是不可能的。所以，不但要立足課本，借以培養(yǎng)學生的學習習慣、思維品質(zhì)和初步的情感體驗;還要引領(lǐng)學生關(guān)注生活，擴大學習空間，加強語文實踐，提高學生語文的綜合運用能力。
關(guān)注生活，拓寬學習空間。在課文學習的過程中，教師可以科學地選擇一些遷移練習，以加強課內(nèi)知識的反饋與運用，課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，讓學生有新的感受和新的體驗，從而強化學生的語文實踐能力，語文素養(yǎng)在潛移默化中得到升華。
走向生活，加強學生的課外學習實踐。我們常說：“語文學習的外延就等于生活的外延。”語文學習一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。譬如，聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，這無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會、一切可用的資源給學生創(chuàng)造“語文生活化”的學習情境。
首先，要鼓勵學生勇于并善于進行口語交際，如討論問題、即席演講、講述見聞、跟朋友聊天、與父母談心、和師長溝通等，并要求學生說話能注意語氣，做到文明得體、清楚連貫，有偏離話題，有主見，有條理，有根據(jù)，有感染力，有說服力。傾聽他人說話要認真、耐心，能抓住談話的主要內(nèi)容，這樣來提高學生語言表達能力和培養(yǎng)學生說話的勇氣。其次，讓學生多參加文藝、體育、科技競賽;積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、甚至交友談心寫日記;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進行探究性學習……就這樣，學生在“語文化”的生活氛圍中，體驗到語文學習的無限樂趣，從而喜歡學語文，樂于學語文。
3.立足課本，引領(lǐng)學生直接體驗作品的人文內(nèi)涵
首先，教師要樹立全新的課程意識，遵循“以書為本”的原則。課程中所選擇的每個語言教學素材，都是一個個典型的教學案例。這些案例都富有豐富的人文內(nèi)涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視每個教學案例對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。
其次，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，點燃學生興趣之火，激發(fā)想象力。有一位善于煽情的語文名師曾說：“一個好的語文老師，就是要把學生對語文的感情煽得旺旺的，把學習興趣的熊熊烈火點燃。” “情感是語文教學的根”。在教學過程中，要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘教材中的人文精神，整合課程素材，熔鑄成自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，讓學生直接參與情感體驗，比如我在上《觀滄海》一文時，就充分地利用了教材自身所蘊含的人文內(nèi)涵，利用多媒體來有機整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的基調(diào)之中，由淺入深，層層推進，讓學生在學習的過程中進行體驗、感悟，以此來激發(fā)學生的情感體驗，使他們在體驗中生成知識，增進能力，感悟到人生應(yīng)該有遠大的目標。
教師在整個教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，以情導情，以情激情讓情激蕩著讀者的心扉，打動讀者的心靈，讓學生在不知不覺中受到感染、受到了一次動人心魄的情感教育，給他們心靈最深刻的震撼。
再次，用欣賞的目光看待教材。優(yōu)秀的語文教師應(yīng)把握教科書的靈魂，把握課本與課標的內(nèi)在聯(lián)系，對文本的研究要具有較強的洞察力。如果教師自身對此都是毫無興趣，那就更不用說學生會感興趣了。因此，教師要引導學生鉆進去，接受、領(lǐng)悟、吸收并獲得文本中人類所創(chuàng)造的智慧，用文學性的語言把學生帶進案例所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文質(zhì)美，情感美。這樣才能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情愫，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，提高審美情趣。
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