人教版小學語文上冊說課稿(2)
人教版小學語文上冊說課稿
人教版小學語文上冊說課稿：舉手的秘密
各位評委、老師們大家好，我要說的是《舉手的秘密》第一課時。主要從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學評價五個方面作具體的闡述。
一、下面、我先來說第一個板塊——說教材
《舉手的秘密》這篇課文講述了“我”因為一些原因在課堂上老師提問時不會也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據文章內容及學生的情況我確定了本課時的
教學目標：
知識目標：會認10個生字和1個多音字“露”。
能力目標：有感情的朗讀課文。
情感目標：使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、懂得學習要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。
二、分析學情，確定教法和學法
到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對文章的關鍵詞語的辨析、理解與運用的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力還有待提高。 根據學生的情況及本課的教學目標，我運用的教學方法主要是朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟"。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
環節一、談話導入，揭示課題。
為了消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣，我設計了師生對話方式的導語： 小朋友們，你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎?
環節二、學習生字詞，初讀指導。
1.各自輕聲自由讀課文
要求：
(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2.檢查初讀效果
這篇課文講的是一個什么故事?
A.小組內互相補充說。
B.指名當眾講述。
學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，在教學過程中要對學生自學進行檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
3.學生自由練習朗讀。
4.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
環節三、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
(1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后，“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關詞語。
(2)結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中，你最希望什么?
通過聯系生活談體驗，讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中，點燃了學生思維的火花，開啟了學生情感的閘門。
(3)指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
(4)指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
(5)師生評議。
通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時在朗讀的時候，老師和同學作適時合理的評價，促進學生向更高的朗讀目標努力。
2.默讀課文第三、四自然段。
(1)在“我”很傷心的時候，老師是如何對待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好?為什么?看到老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想?
(2)思考：老師是怎樣引導“我”走出困境的?
“當你真的能回答問題„„如果你不會„„我就知道„„”
(3)老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么老師不當眾提出這種辦法呢?(老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出老師對學生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。 (4)齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：
(1)老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關句子。
(2)每當“我”在課堂上與老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么?(老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。)
(3)如果你是當時的“我”，你有什么話想對老師說?
(4)男女生比賽讀。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
環節五、總結全文，拓展延伸。
1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞?
2.你喜歡課文中的老師嗎?為什么?
3.你學到了什么?
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
環節六、作業
小組同學合作，任選課文三個場景其中一個改編成課本劇。
四、說板書設計
14.舉手的秘密
露餡兒(不自信) 從容(自信)
秘密(老師的愛)
五、說教學評價
就整個教學設計而言，我抓住了教學的重點，突破了難點，貫穿了以學生為主體，以讀為本，讀思結合的教學指導思想。有效地實現了讀與情感體驗的統一，實現了讀與思想教育的結合，實現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果，實現文道統一，體現新課標所倡導的人文性與工具性的有機結合。
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