00后工科新生文言文演講原文節選

　　文言文復習要善于歸納，下面介紹幾種高考語文文言文備考很有效的方法，值得你收藏學習!

　　00后工科新生文言文演講原文：《小生這廂有禮了》節選

　　諸位師長、眾位同窗：

　　小生這廂有禮了。

　　在下利茲土木新生陳一寧，河北石家莊人氏。區區不才，于今日代表新生發言，不勝榮幸。首先，恭祝同窗有緣，于此相會。同時，謹向為我等入學事宜操勞萬分的師長、學長們深表感謝。

　　七月流火，八月未央。攜清風而自往，踏嫵霞于云上;臨天府之蓉城，詣交大之明堂。城有峨眉巍巍，郫水湯湯;西嶺雪覆，堰引都江。校有蒹葭蒼蒼，白鷺飛翔;荼蘼開至，疏影橫窗。漫步于此，在下不敏，卻已聞交大師友溫雅之內涵，熱情其風貌。醉于此間深處，不由神怡心曠，暢想未來四歲將度之韶光。

　　“桃李不言，下自成蹊。”交大于我，亦是如此。曾想高考乃十年寒窗之結束，今始知其為人生新章之啟途。在下不才，但愿與交大師友攜手而行，不負韶光;追求卓越，日就日將。初心不忘，于此起航：鵬程萬里，前路康莊!

　　正如茅以升老校長名言：“人生一征途耳，其長百年，我已走過十之七八。回首前塵，歷歷在目，崎嶇多于平坦，忽深谷，忽洪濤，幸賴橋梁以渡。橋何名歟?曰奮斗!”

　　重點課文篇目

　　《<論語>十則》、《寡人之于國也》、《勸學》、《子魚論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《趙威后問齊使》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《論積貯疏》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《諫太宗十思疏》、《六國論》、《伶官傳序》、《縢王閣序》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項脊軒志》、《登泰山記》、《<黃花岡七十二烈士事略>序》。

　　特定語言環境推斷詞義

　　在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據上文、詞義的慣性來順推，或根據下文的語脈、文義來逆推。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語境框架內，才能較為準確地把握。文言文中“言”的試題，由于側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由于其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的復習是會有很大幫助的。

　　另外，還可以借助熟知的成語推斷詞義。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數量的成語后，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。例如高考題“在官清恪，未嘗問私”(恪，謹慎而恭敬)，成語有“恪守不渝”。

　　高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

　　歸納概括題常見錯誤選項

　　縱觀近十年的高考文言題，“歸納概括”題一般以“找出符合(或不符合)原文義思的選項”的方式出現。究其各選項的出錯方式，可歸納為“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語誤解”幾種類型。

　　(一)誤用因果。這類錯誤是指原文上下兩件事不構成因果關系，而選項卻以因果關系處理。

　　(二)事件雜糅。這類錯誤是指把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或其他條件。

　　(三)無中生有。這是指原文無此意，而選項中虛添了內容。如高考題第19題C項中說“(狄仁杰在勸諫時)使得高宗感到十分為難，為此不得不接受狄仁杰的諫勸。”這里又有兩處不符合原文，即“為難”和“不得不”，高宗“為難”原文并無表述，而“高宗意乃解”一句充分說明高宗在接受諫勸時并不是不得已而為之。這一題的錯誤就屬于無中生有。

　　(四)顛倒是非。這類錯誤是指原文有相關的表述，但選項中的表述恰恰與原文相反。

　　(五)詞語誤解。這類錯誤很細小，因為往往僅是一個詞解錯了，而其他表述完全無誤。