小學語文組磨課計劃

　　什么是磨課計劃呢?作為新教師的你可能會對這個詞感到陌生吧?下面是學習啦小編網絡整理的小學語文組磨課計劃，希望對你有用。

　　小學語文組磨課計劃(一)

　　一、磨課的意義

　　磨課是教師專業成長的一條良好的途徑。在磨課中，依據語文新課程標準來剖析教學活動，反思教學過程，努力嘗試尋求解決實際教學問題的途徑和辦法。在磨課活動中，充分發揮每位語文教師的專業特長，發揮教師伙伴的團結互助精神，通過教研組伙伴互助、引領伙伴互助，促進教師共同成長。

　　本學期，我校結合市教育局“關于全市開展中小學優秀教案評選活動的意見”精神，切實做好全市小學語文優秀教案的評選工作，把磨課和教案評選有機的融合在一起，不僅可以更好的做好磨課工作，也把教案的評選更好的推進，追求完美、更高的超越。

　　這種邊學習，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學和新課程改革緊密結合在一起，不但使執教老師，而且使每一位參與者都提高了對新課程改革理念的認識。其收獲和意義遠遠超過一堂展示課本身。

　　二、指導思想

　　以科學發展觀為指導，以促進教師專業發展為根本，以打造高效課堂為宗旨，扎實有效地開展“全員磨課”活動，大力提升教師的整體素質，全面提高教育教學質量。

　　認清新時期小學語文課程的性質與地位，理解小學語文課程的新理念，深化課堂教學改革，同時在此過程中教師要以教學理念為先導，深化學習并運用“三步走的教學模式”，以課堂教學改革為核心，以提高教師自身素質為突破口，以轉變傳統教學方式為手段，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　磨課要打造四全精品課堂。1.全員，即面向全體學生，面向每一位學生。2全程，即課堂全過程，40分鐘。3全方位，即學生教師感官手眼各方資源。4全面，即落實三維教學目標，注重過程和方法。

　　三、教師情況分析

　　我組教師共16人。他們都是工作認真負責、業務精良的優秀教師，現進行分析：

　　韓秀萍老師，自1998年工作以來十余年如一日，鉆研業務，努力打造精品課堂，多次參加鎮教委舉行的示范課、優質課活動。并取得區級優質課二等獎，攥寫的論文在省級刊物上發表。

　　吳敬芬老師，自參加工作十幾年來。一直認真勤懇，甘于奉獻，不計個人得失，她多次參加鎮級示范課活動，受到好評。參加區級教學優質課評比均取得很好的成績。

　　鄭翠老師，1998年參加工作，十幾年來，勤奮努力兢兢業業，是我校年輕有為的骨干教師，她工作出色，多次獲得鎮級優質課一等獎。論文、輔導等都獲得國家級一等獎。

　　趙啟鵬老師，一直以來認認真真工作，甘于教師工作的平凡，他勤學上進，原始專科畢業，在講臺上無私奉獻，自強不息熱愛教育事業。多次參加區級優質課，論文、輔導等都獲得省級、國家級一等獎。

　　李云老師，1999年工作，十余年里，熱愛教育事業，安于教師職業的平凡，在平凡中創作不平凡。她多次獲得區市級優質課一等獎，教出許多優秀的學生，為祖國的建設做出了貢獻。

　　鄭杰老師，自工作以來，愛崗敬業，業務精責任強，他具有較高的語文素養，培養了一批又一批優秀人才，多次參加優質課，取得區、市級優質課的好成績，論文輔導多次獲得省級、國家級一等獎。

　　四、活動目標

　　1.加深對新課程改革的認識，主動探究如何將新課程的理念落實在課堂教學實處，從知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面思考小學語文教學。

　　2.通過具體的教學設計，教學活動，走進語文課堂教學，貫穿于每一堂課，每一個教學環節和步驟。

　　3.邊學習，邊實踐，邊研討，邊反思的過程，把課堂教學和新課程改革緊密結合在一起，使每一位參與者都提高了對新課程改革理念的認識。

　　五、方法措施

　　1.教研組制定磨課方案，磨課計劃。磨課教師人手一份磨課時間安排表。

　　2.教師們要事先選好課，撰寫教學設計、說課稿以及磨課計劃。

　　要求：所選的課要求適應教師特點、知識性強，磨課計劃里要包含有預期目的，所必備的學習材料、研究時間以及研究方法，說課稿里主要針對的事重點說、難點說以及亮點說等。

　　3.全員參與，利用每周二對語文磨課進行評課、議課、說課。

　　4.“磨課”教師要虛心聽取評課教師的評議，評課教師要誠懇地提出自己的見解，授課教師對評課教師反饋的信息進行記錄、整理。以及在結課中搜集材料。

　　5.每位磨課教師在進行第一輪磨課后，都要對第一輪所必備的材料進行搜集、撰寫，在磨課心得的撰寫主要體現出不足之處、原因以及解決的方法。

　　6.對每位語文教師的每一次磨課都要進行課堂教學質量的評價。

　　7.對所有的“磨課”材料進行歸結，對“磨課”活動中表現較突出的教師和具有借鑒價值“磨課”材料進行評優。

　　小學語文組磨課計劃(二)

　　一、專題名稱：動起來，想出來—聚焦公式教學，打造“行動學習法”

　　二、課題內容：青島版四年級下冊《乘法分配律》

　　三、研究成員：于振華 崔素琴 王偉 陳延光 王永娟

　　孫玉紅 張玲 鄭秀霞 馬瑞芹 郎萍

　　劉永美 李苗苗 王曉寧 范江玲 張軍

　　四、責任人：齊麗峰 于振華

　　五、執教人：李苗苗

　　六、本專題研究目標

　　1. 進一步明確計算教學的重要性，培養學生自主學習能力和探究能力。

　　2. 透過行動實踐學習，即通過讓每一位學生參與解決生活中遇到的實際問題達成學習目的。

　　3. 加強課堂合作交流，少走彎路。使學生的行動與反思合二為一，是本專題的追求目標。

　　七、工作措施：

　　1.在專家指導下，深刻挖掘核心研討內容的內涵，保證研究方向的正確性。

　　2.加強與本校老師、各級名師和各級專家的溝通，尋求支持。

　　3.團結群組成員，及時在網上交流研討。

　　4.發動圈子成員，加強互動，及時反饋，打磨高質量的課例。

　　5.制定切實可行的計劃并嚴格執行。

　　八、具體安排:

　　11.21召開制定計劃會，確定研討主題，明確群組成員分工，并將課例打磨計劃上傳到網上。

　　11.22—23執教人李苗苗老師基于個人經驗的第一次備課，并上傳第一次備課稿。

　　11.24(一)召開備課研討會。所有群組成員發表意見、建議并及時整理上傳會議記錄。群組內的老師上線直接修改教案和發帖。

　　(二)觀課準備會。討論明確觀課要求、觀課維度、做好觀課分工，準備觀課工具、選擇觀察點、落實觀課時間。

　　11.25—26­­李苗苗老師匯總第一次研討的意見和建議，進行第一次備課反思和總結并上傳相關資料。

　　11.27—11.28 在群組成員意見的基礎上，李苗苗老師修改教學設計并將第二次備課稿上傳到網上。

　　11.29李苗苗老師根據第二稿教學設計，進行第一次執教。組織觀課活動，收集觀課數據。李苗苗老師進行教學反思，整理教學實錄。

　　11.30召開觀課研討會，分析觀課時收集的數據，進行議課、評課。觀課教師寫出并上傳觀課報告。

　　12.1李苗苗老師匯總第一次觀課情況，進行第二次備課反思和總結并上傳到網上。

　　12.2—4李苗苗老師根據第二次備課總結情況，進行第三次備課，上傳教學設計的第三稿。

　　12.5—6根據第三稿教學設計，進行第二次執教。組織觀課活動，

　　觀課教師寫出并上傳觀課報告。整理教學實錄，進行教學反思，上傳第二次上課視頻。

　　12.7—9執教人進行課例打磨總結。群組成員撰寫反思文章進行課例打磨總結。負責人進行全面的課例打磨總結，并上傳相關資料。完成本組本次磨課的自評。

　　12.10—11根據平臺自動隨機生成的互評小組展開研修組間互評。

　　小學語文組磨課計劃(三)

　　一、確立明確的“目標任務”

　　1.要深入貫徹課標。如何尋找課例研究的目標任務?《語文課程標準》頒布以來，提出了很多新的理念，這些理念與教學現實有著一定的差距。貫徹課標理念，提高教學技能，就是課例研究的主要目標任務。

　　比如，語文課標強調“學生是語文學習的主體”，要求我們教師從教學思想到教學行為都要有轉變，但課改十年來，一直沒有落實好。今年的研修，從專家引領專題到課例研究專題，從暑期集中研修到秋季的校本研修，都緊扣“貫徹課標，研究學生”這個主題。研修組要從這個主題中，尋找課例研究的“切入點”，確立目標任務。

　　今年的課程開發中，語文骨干一組(人教版四年級上冊《去年的樹》)，確立的目標任務是：“根據學生基礎，選擇語言點，設計適當的語言實踐活動”。語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)，目標任務是：在習作教學中，為學生建立“讀與寫”、“習作與生活”兩個聯系。這些課例研究都比較好地貫徹了課標理念，提高了教學技能。

　　2.研究目標要集中。很多研修組提交的磨課計劃，往往東抄一點，西湊一點，目標比較分散。一次課例研究的目標任務要相對集中，完成一項主要任務，解決橫亙在課標與教學實踐間的一兩個問題。比如，2012年研修中，山東省實驗小學一組(小學語文二年級上冊《窗前的氣球》)，將研究目標集中在，掌握“補白想象”的教學方法。今年研修中，制錦市街小學語文二組(人教版四年級上冊《白鵝》)，研究目標集中在，掌握對比閱讀(不同作家寫同一事物)的教法，讓學生從讀學寫。這些研究目標，經過研修組反復討論后確定，比較明確、集中。

　　3.要注意與“教學目標”區分。很多研修組分不清教學目標和研究目標，把教學目標混同于課例研究的“目標任務”。其實這兩個目標很好區分，課例研究的“目標任務”表述的主體是教師，而“教學目標”的主體是學生。

　　比如：語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)，第三次備課的教學目標是：

　　1.通過閱讀和觀察生活，選擇恰當的事例寫出人物特點。

　　2.通過修改人物的外貌、語言、動作、神態等，把事例寫具體，突出人物的特點，表達出自己的真實感情。

　　課例研究的目標任務是:

　　1.在習作教學中，為學生建立兩個“聯系”：一是“讀與寫”的聯系，在課文學習和拓展閱讀中學習寫作;二是“習作與生活”的聯系，觀察生活，搜集和積累寫作素材,表達自己的真情實感。

　　2.運用“學生作品分析法”做觀課分析，提高課例研究的專業性。

　　4.注意教學與教研的“雙對接”。上例中的第二項目標，著眼于改進觀課評課方式，提高課例研究的專業水平。雙對接研修的“目標任務”，也要注意到教學和教研的“雙對接”。一般包括兩項內容：一是“貫徹課標理念，提高教學技能”，二是“提高校本研究能力”。

　　“目標任務”是課例研究的預期結果，目標明確了，問題的確定和說明就比較容易了。

　　二、研究確定“真問題”

　　“研究問題”是實現“目標任務”遇到的困難和障礙，要做到兩個適配，一是適配目標任務，二是適配研修組教師自身的需要。這樣的問題是來自于老師自身的“真問題”、“好問題”，而不是照搬專家論調、照抄課標要求的“假問題”、“偽命題”。其實，老師們在自己的實際教學中都有很多困惑，只是不知道如何表述。老師們要針對目標任務和自身需要，對研究問題反復推敲。

　　比如，語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)確立的研究問題是：

　　1.在高年級寫人的作文中，如何指導學生通過人物的語言、動作、神態等，把事例寫具體，表現人物特點?

　　2.如何引導學生讀寫結合，學習課文和課外讀物中的寫作方法，在習作中表達自己的真實感受?

　　山東省實驗小學一組(小學語文二年級上冊《窗前的氣球》)，針對 “補白想象”教學，提出了兩個研究問題：

　　1.教師在與文本對話的過程中，怎樣才能準確挖掘文本的留白點?

　　2.當文本留白點被發掘出來后，通過哪些教學策略有效地引導學生“補白想象”?

　　上傳的4000多個磨課計劃，研究問題重復的現象普遍存在。比如，很多研修組提出“如何發掘和篩選語文因素”，問題相對重復，如果界定到具體的學段和課例，研究問題和解決方案就避免了重復。有研修組就確定了這樣的問題：

　　1.《掌聲》一課，如何發掘和篩選語文因素，細化語言文字教學目標?

　　2.如何使學生在自主的語言實踐活動中“學習語言文字運用”?

　　我們期待著老師們能提出更具體、更具有針對性的問題。

　　三、對研究問題的緣由做出說明

　　“說明事項”必須有針對性：對確定“研究問題”的緣由、解決問題的措施和磨課的要求做出說明。

　　請看語文骨干四組(《寫一個喜歡的人》)的“說明事項”：

　　1.五年級的學生已經具有一定的寫作能力，但也存在一些問題。如：平時不注意積累材料，習作的時候只能搜索枯腸、胡編亂造;選擇的材料內容雷同、缺乏新意。在寫人的作文中，不知道如何把事例寫具體。教師在習作講評時，在人物的外貌、語言、動作、心理等方面面面俱到，結果卻面面不到。鑒于此，我們組提出了以上的研究問題。

　　2.設計好觀課量表，做好觀測和數據分析，特別是通過“學生作品分析”,追根溯因，發現教師教學設計的優點和不足，使觀課評課有依據，有實效。

　　另外，還要考慮課例研究的創新性，避免重復研究。目前上傳磨課計劃所填的“課例名稱”，與今年研修的課程資源重復的比較多，要注意回避，不要選今年研修的閱讀教學《去年的樹》、《橋》、《高爾基和他的兒子》，習作教學《寫一個自己喜歡的人》、《說明一件事物》。請根據秋季開學后的教學進度，選擇合適的課例。

　　最后，請大家參照暑期研修中課例研究專題的磨課計劃，根據項目辦和語文專家組發布的公告要求，在研修組內充分討論，進一步修改、完善，并按時上傳自己的磨課計劃。