高中政治課改論文(2)
高中政治課改論文篇三
1 作業設計和布置要貼近學生生活
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”長期以來，受應試教育的影響，思想政治課教學片面強調知識傳授和簡單的灌輸，忽視了學生作為生命個體本身的特點，遠離了學生的現實生活。政治課作業的設計無非就是“什么是”、“為什么”、“如何理解”等等。這種“不食人間煙火”的“純理論”的作業，使學生感到學政治沒用，影響了思想政治課教學功能的發揮。新一輪課程改革要求教學向生活回歸，為此，在作業布置方面就必須注人生活的內容和時代的活水，要以學生的生活經驗為基礎，讓學生體驗到所學的思想政治課是他們人生必不可少的內容，不學習這一內容就無法更好地立足社會，無法正確地認識世界和改造世界。如：在經濟常識第一課“價值規律的基本內容和作用”這一內容作業布置中，我聯系學生生活實際設計如下作業：
①查一查：農貿市場青菜價格早晚有差別，為什么?
②比一比：一斤青菜與一輛摩托車的價格有差異，為什么?
③以前我們這里習慣種植春玉米，近些年來，隨著煙草業在我縣的廣泛推廣，許多農戶放棄了種植春玉米而積極種植春煙草，許多外出打工的農民也紛紛回鄉種煙。試用價值規律有關知識說明這一現象。你從中得到什么啟示?這些作業的內容學生熟悉，與他們的生活密切相關，學生能真實地感受到自己的日常生活與政治有著密切關系，提高了政治課學習的興趣，也培養了學生理論聯系實際的能力，提高了學生參與社會經濟活動的能力。
2 作業的設計和布置應有助于培養學生的實踐探究能力
新課程改革的重要特點之一就是突出學生學習方式的變革，倡導學生主動參與，樂于探索和勤于動手，培養獲得新知識的能力。所以，教師要善于打開課堂大門，帶學生走進社會實踐，在實踐中感受理論知識，將所學理論知識運用于實踐。從而高中思想政治課作業很多內容也可以設計為實踐活動方式。例如，高一第七課“商品服務市場”，我設計了一個社會調查表，讓學生用一周的課外時間到市場進行調查，然后填寫調查表上交。
通過社會調查作業，讓學生深入社會生活進行實地調查，不但為學生創造了一次體驗社會的機會，感受驗證了課本知識，而且培養了他們觀察、收集、分析、取舍材料的能力，以及概括總結、解決問題的能力。這對于促進學生素質的全面發展具有重大意義。
3 適時布置時政作業，拓展學生視野
教學回歸學生生活，也包括學生所處的現實社會生活。同時，思想政治課的一大特點是時效性很強，其生命力在于理論聯系實際。因此，我在教學實踐中，重視學生時政素質的培養和訓練，適時布置一些時政作業。例如，每年全國人大和全國政協會議召開期間，高一思想政治課剛好上到“國民收入分配、財政、稅收”這一內容，我及時給高一學生布置這樣的課外作業：
①查一查國內生產總值、國民生產總值、社會總產值、國民收入、財政收入、進出口總額、外匯儲備、經濟增長速度等經濟指標。
②國家的宏觀調控政策：財政政策、稅收政策、貨幣政策等有哪些調整和新舉措。
③結合我們學過的經濟常識知識，對這些資料進行分析和評價。
而此期間，我給高三學生布置的作業是：
①查一查我國現時的國家主席、人大會委員長、國務院、政協主席、中央軍委主席、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長分別是誰擔任?他們是怎樣產生的?據此說明我國的政體屬于哪一類?為什么?
②全國人民政治協商會議和全國人民代表大會分別是哪一天召開?這樣安排有何重大意義?
③我國的國家機構如何設置?它們之間的關系怎樣?這樣的作業促使學生通過報刊、網絡等查閱搜集這些時政資料，了解到我國現時的政治、經濟制度和政策，拓寬了學生的視野，進一步理解黨和國家的方針政策，提高了學生運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決現實問題的能力。
4 布置開放性作業，培養學生創新思維
隨著新課改的不斷推進，政治學科高考題十分重視能力立意，其中對創新思維能力的考查已成為試題中的一個新亮點，有些省份的高考題還出現了新的題型――實踐探究題，答案的要求也不囿于課本，富有開放性特征，讓學生有發揮想象力和創造力的廣闊空間。因此，在新課改背景下，在高中教學各階段的作業布置方面，要與新課改和高考改革同步，精心設計開放性作業練習，引導學生去探索解決問題的新途徑、新方案、新思路。例如，可采取分組討論方式：學生獨立思考發表自己的見解――組內討論交流――上交老師匯總――講評(肯定學生言之有理的“答案”，老師補充見解，完善答案)。開放性作業的設計和布置，更有利于培養學生的創造性思維。
5 作業的布置應不拘一格，花樣翻新，提高學生做作業的興趣
過去給學生布置作業都是無一例外的書面作業，老師給出題目，學生做了交上來，老師改了發回去。其實，布置作業的方式可以是多種多樣的，也只有這樣才能激發學生的學習興趣。 《學記》中有“相觀而善，謂之同學”的觀點，作為同桌的同學應該是最好的合作學習者。據此，我倡導同桌之間互幫互助開展合作，由老師出題要求在規定的時間內同桌兩人共同完成，有一方沒完成任務，雙方都受罰，有一方進步，雙方都得表揚，這樣學生作業的興致很高，竭盡全力各顯其能。接著由老師檢測，有時是當堂抽查，有時是同桌互相批改。
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