初中歷史背誦的技巧
好多同學覺得歷史知識很難記，今天給大家總結了七種記憶方法，哪種都很便于大家記憶。接下來是小編為大家整理的初中歷史背誦的技巧，希望大家喜歡!
初中歷史快速記憶方法
歷史知識的三要素是時間、空間、人物，由此構成歷史事件。在學習歷史的過程中，有的同學對浩繁的歷史年代，產生畏懼和厭煩心理，甚至說“只記歷史人物和事件，不記歷史年代，豈不省事嗎?”
歷史老師往往會回答：學歷史而不知時間，等于騎車上街不看紅綠燈，后果可想而知。所以記憶歷史年代，一要目的明確，二要堅定信心，三是方法得當。
第一類，趣味式
所謂“趣味式”，即用感興趣的方式來幫助記憶歷史年代。
1 諧音法
如馬克思生于1818年5月5日，
可把“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”
把“55”諧音為“嗚嗚”，
合起來就把馬克思生日說成是“一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭。”
2 比喻法
如1900年是義和團運動的高潮時期，可把數字的形狀比成義和團群眾拿著各種武器，長矛像“1”字，鋼叉像“9”，盾牌像“00”，從而記住1900年這個歷史年代。
3 口訣法
也叫順口溜法。有朝代口訣：“唐堯虞舜夏商周，秦漢魏晉南北朝，隨唐五代十國宋，元明清民到共和”;有帝王年代口訣：“順康雍乾嘉道咸，同治光緒宣統三”;也有公元年代口訣：“960，建北宋;1127年，南宋建立”。中國共產黨的一些重要會議，也可編成口訣：“一二三八古，12378;遵瓦在35，七大在45;七屆二中會，已經到49”。
這里概括了黨的九次會議，古田會議，一大、二大、三大、八七會議分別在1921年，1922年，1923年，1927年，1929年召開;遵義會議，瓦窯堡會議都在1935年召開;七屆二中全會則在1949年召開。
在古代史中，有人把朝代和歷史事件編成順口溜，簡便易記，效果很好。如“從夏至今四千年，公元前后各兩千，后漢以后公元后，后漢似前公元前?！边@就是把我國歷史分成兩大段，雖不十分準確，卻也大致差不多。
又如“夏商周秦前后漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代繼兩宋，下接元明和清朝。”這一口訣記述了我國朝代興衰次序，二十八個字活畫中國史長河的大體輪廓，再經過具體填充，朝代興衰演變史的全過程就顯得更清楚了。
第二類，對照式、
所謂“對照式”，即用中外對照或古今對照的方式來記憶歷史年代。
1 古今對照法
也稱遠近對照法。公元零年為對稱軸，進行前后對照。以公元前221年秦統一，公元后221年蜀國建立。再如公元前467年我國奴隸制結束，公元后476年西歐奴隸制結束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會昌元年。
2 中外對照法
把世界史和中國史和年代對照記憶。如我國春秋時期魯國實行初稅畝是在公元前594年，在世界史上雅典梭倫改革也是公元前594年。再如中日甲午戰爭是1894年開始，朝鮮甲午農民戰爭也是1894年。
所謂“比較式”，即用互相比較的方式來記憶歷史年代。知道一個歷史年代比較另一個歷史年代，早幾年或晚幾年，便可由一個年代比較出另一個年代來。
3 比早法
如世界近代史比中國近代史早200年，中國近代史是1840年，世界近代史便是1640。再如世界現代史比中國現代史早兩年，中國現代史是1919年，世界現代史便是1917年。
4 比晚法
如第二次世界大戰比第一次世界大戰晚25年，第一次世界大戰是1914年，第二次世界大戰便是1939年。再如第二次鴉片戰爭比第一次鴉片戰爭晚16年，第一次鴉片戰爭是1840年，第二次鴉片戰爭便是1856年。
第三類，推導式
所謂“推導式”，即根據記住的歷史年代，經過推導而記住另一個或幾個歷史年代。
這只要有一個基點數，然后通過人物，事件之間的歷史關系，就可推出歷史年代來。可從基點數向前推，向后推，同時向前后推。也可互相推。
1 前推法
從基點數向前推導。例如知道郭沫若寫《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李白成建立大順政權，農民軍攻占北京，明亡，清軍入關，均在這一年。
2 后推法
從基點數向后推導。如知道1818年馬克思誕生，恩格斯比馬克思小兩歲，即1820年誕生;列寧又比恩格斯小50歲，即是1870年誕生。
3 雙推法
從基點數向前后推導。如記住了抗日戰爭開始于1937年，往前推，十年內戰開始于1927年;往后推，八年抗戰結束于1945年。
第四類，聯想式
所謂“聯想式”，即用聯想的方式來記憶歷史年代。有相關聯想、相似聯想、相對聯想等等。
1 相關聯想法
通過相關事物的聯想來記住有關歷史年代的方法。如記住1927年我國第一次國內革命戰爭的失敗，而由此聯想為武裝反抗國民黨的統治，同年周恩來，朱德等同志領導了“八一”南昌起義。毛澤東同志于九月八日領導了秋收起義，張太雷、葉挺、葉劍英等同志領導了十二月廣州起義。
2 相似聯想法
通過相似事物的聯想來記住歷史年代的方法。如公元前119年張騫第二次出使西域，“119”這個三位數字是我們大家都熟悉的火警的電話號嗎，由公元前119年，聯想到“119”火警的電話號碼便好記了。
3 相對聯想法
通過相對事物的聯想記住年代的方法。例如第一次世界大戰前后經過四年，由爆發年代(1914年)可以聯想到結束年代(1918年);反之，由結束年代也能聯想到爆發年代。
4 巧合聯想法
有些歷史年代，存在某種偶然的巧合。如果能有意識地將它們聯系起來，記憶效果極佳。關鍵是“有意識”，正所謂“竅門遍地跑”看你找不找。舉例說，英國資產階級革命，1640年，它揭開了世界近代史的序幕;而鴉片戰爭爆發，1840年，是中國近代史的開端。聯系起來記，又清楚又深刻。
又如，中國的戊戌變法，發生在1898年，失敗了，30年前，1868年，日本明治維新，成功了。這兩件大事，同屬社會變革，剛好相差30年，又如1861年，林肯領導反對黑奴主叛亂的斗爭，摧毀了南方黑奴制度。
同年，沙皇亞力山大二世實行了廢除農奴制改革。黑奴制、農奴制，廣義上都屬奴隸制。同是指向奴隸制，又是同一年，這種巧合，也為記憶提供了方便。
歷史事件往往是偶然中有必然。公元7世紀，正是中國封建社會的鼎盛時期--唐朝。其先進的政治、經濟、文化，在國際上有相當影響，特別是對日本、朝鮮等“一衣帶水”的鄰國。
公元676年，新羅統一朝鮮半島，進入封建社會，646年，大化改新，使日本進入封建社會。亞洲另一個大國：阿拉伯，公元622年出現伊斯蘭教，促進了各部落統一，向封建社會過渡，也是在七世紀。既是偶然，也是必然。
5 反思聯想法
有些歷史年代，相互本無聯系，分別是中國史和世界史。但我們可以把同一年代發生的事件，通過“再思”加工，進行聯想。如公元1689年，英國資產階級頒布了《權利法案》;
同年《中俄尼布楚條約》簽訂，二者全然無關，但作為“復習”、“反思”，聯想一番，對記憶是有益的。公元962年，教皇在羅馬為德意志國王奧托舉行加冕，神圣羅馬帝國建立。
與此幾乎同時，中國發生了什么事?公元960年(只差兩年)趙匡胤發動陳橋兵變，北宋王朝建立。兩個皇帝，中外對照，時間大體相當。
為記憶某些歷史年代，還可進行多方位聯想。比如公元前119年，是西漢政府派張騫第二次出使西域成功，也是衛青、霍去病打敗匈奴騎兵主力。
這個年代很重要。怎么記?“119”，火警。反擊匈奴，十萬火急，不算太牽強。公元前359年，是秦孝公任用商鞅變法，這是個具有劃時代意義的事件。
“359”怎么記?黨史里有個“大生產運動”、王震359旅開進南泥灣。其實，商鞅與359旅風馬牛不相及，實在牽強，但實際證明，它卻能起到意想不到的記憶效果。
6 同月聯想法
對另一些歷史年代，可抓住相同的月份記憶。請看下列幾組年代：
這些“合二而一”的記憶，都是因為月份相同。這不僅可以減輕記憶負擔，而且容易形成某種史實聯想，便于理解教材。
另外，中國近代史的開篇，連續有四件事發生在六月份，它們是：
1839年6月--虎門銷煙;
1840年6月--鴉片戰爭正式爆發;
1841年5月末6月初--三元里人民抗英斗爭;
1842年6月--陳化成在吳淞陣亡。
兩個月后，1842年8月，鴉片戰爭結束，《中英南京條約》簽訂。將這些同月份的年代組合在一起，便于記憶重大史實的全過程。
初中歷史記憶方法
初中歷史難，難就難在歷史事件過多，需要記住歷史事件的年代、地點、人物、事件關鍵點、意義、作用、背景等。三年時間需要記住六本歷史課本，從夏、商到21世紀，大大小小的歷史事件，不僅有中國歷史，還有世界史。如此多的內容該怎么記憶呢?理解記憶法。理解事件的發展，明白歷史事件這么發展的原因，有些內容一定要先理解才能更快速記憶。有很多歷史事件發展過程過長，這個時候一定要化繁為簡，可以運用公式法進行記憶。初中歷史還有其他的記憶方法，下面是啟達教育老師總結整理的記憶方法，希望對大家學習有所幫助!
1、必須在理解上下功夫。
歷史學習中要想記得多、記得牢，關鍵在于理解，因為只有真正理解了的知識才不會忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專心聽講。有些同學認為上課聽不聽無所謂，反正課文內容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應付，這種想法是十分錯誤的。盡管有些簡單內容可以死記硬背，但復雜一些的內容光靠死記是不行的，有許多歷史知識必須弄明白這個知識是什么，為什么會是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現象的因果關系和來龍去脈;如果上課不專心聽老師分析講解，自己也不開動腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場時必然會顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無策，不知所云。
2、善于化繁為簡，化難為易。
有些歷史事件和現象比較復雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡，才能熟記，主要方法有：
(1)公式記憶法。在回答一些復雜的歷史問題時，如同解數學習題一樣，可以總結歸納出一些基本公式，然后按公式來記憶和解答。如歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。經過=準備+發生+結果。意義=作用+特點+影響。人物=姓名+時代+事跡(包括思想、活動或著作)+影響。作品=作者+成書年代+內容+意義(或影響)。用這種方法可將復雜的內容進行簡化概括，形成網絡記憶。也就是抓住幾個要點作為支點，然后進行擴充，就能較快地熟記基本內容。掌握這個方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(2)比較記憶法。人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：
?、侔研再|相同而特點不同的歷史現象進行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。
?、诎涯承┍憩F相似而性質不同的歷史現象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。
?、郯研再|相同但發生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。
?、苤型獗容^。如世界上最先進入奴隸社會的四個國家之比較，中國與西歐進入封建社會之比較，中國古代經濟、科技發展與西方之比較等。
(3)列表圖示法。
列表圖示法是：根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰役、科技文化成就;近代史上外國侵略者五次侵華戰爭，中國現代史上黨的兩次重要會議;世界史里的三大宗教，資產階級革命，兩次世界大戰等等。
(4)聯想法?？煞譃榭v向聯想和橫向聯想兩種。
縱向聯想：就是抓住某一歷史知識要點，使其前后連貫起來，即以某一史實為基點，既可涉及它前面發生的歷史事件，又可聯系到后面發生的事件，從點擴展到線，便可記住有關這一歷史知識的前后內容。如講到《馬關條約》中日本割占中國領土臺灣時，我們可上溯到公元230年孫權派衛溫去夷洲(即臺灣)，隋煬帝三次派人去臺灣，元設澎湖巡檢司，鄭成功收復臺灣，到清設臺灣府，從這一系列事件中得出一個結論：臺灣自古是中國領土。再簡要提一下，直到第二次世界大戰后期，《開羅宣言》中明確規定日本必須歸還侵占的中國領土，到第二次世界大戰勝利后，臺灣才回歸祖國，日本侵占中國臺灣達50年之久。這樣將有關臺灣的歷史知識就前后貫通起來了。
橫向聯想法：就是把中外發生在相同時期的不同歷史事件，或不同時期的同類歷史事件聯系起來。將中外歷史放在一起學習，這就要求我們以中國歷史為重點，將中外歷史知識聯系起來。如講中國的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯系起來。
(5)串字法。對有并列關系的事件或人物可用串字法來記憶，即將有關內容按課文前后順序串聯起來，只記住其每一內容的第一個字即可。如王安石變法的五項內容可簡化為“青、募、農、方、保”;第二次世界大戰后期四次重要的國際會議，按前后可簡化為“開、德、雅、波”。用這種簡化法可較快地記住課文內容。
3、巧記人名、地名、年代。
歷史知識的重要特點是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學習歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學記憶方法。
(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來加強記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。
記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國人名字尤為適用。諧音法就是將外國人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來無意義的音節成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個雅號，使用諧音法(雅號)記人名盡量要能順口、生動，防止低級和粗俗。對歷史人物不僅要記住讀音，還要書寫正確，若寫錯別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫成“恒”，把“贏政”寫成“嬴政”等等。
(2)記地名。歷史學習中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國地名，更使初學者感到頭痛，成為學習的攔路虎。如何記住這些地名呢?
首先，在學習有關歷史地名時，一定要借助地圖冊來加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學習《中國古代對外經濟交流》一章，要記的地名較多，一定要對著書本或圖冊，弄清它的位置，才能記住;學《隋朝大運河》，只有看著地圖冊，才能記住一個中心(洛陽)、兩個點(東北到涿郡，東南到余杭)、四個段(自北而南)，否則就會把方向搞錯。對于中外史上有關軍事的地名更應借助于圖冊和其中的各種標記，才能記住。
其次，要記住地名還要仔細看課本中歷史地圖下列的古今地名對照表，才不會將古今名稱相同其實并不是同一地方的地名弄錯。如南宋趙構在“應天”稱帝，課本注明“應天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都在“應天”，這里的“應天”則是在江蘇南京。兩個“應天”不是同一地方，不看課本注釋或圖冊，就誤認為是一個地方了。
(3)記年代。時間概念是歷史知識的重要組成部分，是歷史學科的特點之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬年)，其中需要重點掌握的年代也有一兩百個，牢記這些重要年代既是歷史學習的一個重要內容，也是最使初學者感到困難的一個方面。
初中歷史快速記憶方法大匯總
01
整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。
例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦稅制度的演變、土地制度的發展、科技文化的發展、民族關系、對外關系、農民起義和農民戰爭等進行歸類。
再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫藥學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
02
“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。
例如，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點;
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。
時間：1914～1918年。
經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。
性質和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難;出現了第一個社會主義國家—蘇聯。
03
串線記憶法
通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現于學生面前， 便于學生理解和鞏固。
例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶制度”。
(3)北魏的租調和徭役制。
(4)隋唐的租庸調制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見于第二冊和第三冊部分章節中。
教學時，我按時間的先后把它整理為：
(1)領導新文化運動;
(2)領導“五四”運動;
(3)創辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;
(4)參與創建中國共產黨;
(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線;
(6)1927年在北京英勇就義。
04
歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編制成歌 訣的形式。
如記戰國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國名稱則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，(前面加上后)
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前后蜀，
還有吳越毋疏忽。
05
趣味記憶法
有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。
因此，可根據不同年級的學生，教學時聯系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣，可提高記憶效果。
講楚漢戰爭時補充“背水一戰” 、“四面楚歌”等典故。
在講赤壁之戰時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。
講商鞅變法告訴學生用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。
06
規律記憶法
歷史發展有其規律性。揭示歷史發展的規律，能為預示未來發展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。
例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發展規律。
另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規律。
如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：
(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;
(2)土地高度集中;
(3)自然災害等等。
07
聯想記憶法
對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可采取聯想的方法，幫助學生加以區別。
例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。
三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯 。
我在上這段歷史時這樣敘述：
巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;
開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;
而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。
這樣三個國家的地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。
08
圖示記憶法
圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復雜歷史現象之間的關系，既能啟發學生積極思維 ，又能幫助學生記憶知識。
09
比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。
比較的內容是非常豐富的。
如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。
對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。
初中歷史背誦的技巧
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