初一地理《海陸的變遷》教案設計大全
在地球表面某位置發生的由海變為陸或由陸變為海的變化叫做海陸變遷，海陸變遷即洋陸轉化。接下來是小編為大家整理的初一地理《海陸的變遷》教案設計大全，希望大家喜歡!
初一地理《海陸的變遷》教案設計大全一
課標依據 1知道構成地球的巖石圈是由六大板塊構成的
2.知道板塊構造學說的基本觀點，說 出世界主要的火山、地震分布與板塊運動的關系
一、教材分析 人教版《地理》七年級上冊第二章第二節，本節教材主要內容有兩部分有三部分：海陸變遷的證據、大陸漂移學說與板塊的運動。海陸變遷與大陸漂移學說講述證據，運用板塊構造學說解釋火山、地震等地質災害。可鍛煉學生的觀察力，整個教學 過程都以學生為主，體現了學生自主學習這一教學理念 二、學情分析 通過前面對經緯網的學習，和地圖 閱讀的學習、和大洲大洋的學習，同學們對海陸分布方面的知識有了初步的了解，怎樣才能讓學生更感興趣，對這節課的內容有更加深的認識呢?為充分調動他們的積極性，通過引導學生觀察、比較非洲和南美洲的輪廓特點，理解板塊是運動的。 三、教學目標 知識與技能 知道地殼是由六大板塊構成的;
板塊是相互運動的
通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據的分析，學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。
過程與
通過對相關證據的找尋方向的探究，提高學生研究的科學性、指向性，形成科學的思維方法。
情感態度與價值觀 通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣;通過魏格納的故事，激發勇于探索的精神。 四、教學重點難點 教學重點 六大板塊的相對位置
板塊運動理論的提出和證據 教學難點
大陸漂移和板塊運動的證據 五、教法學法 小組合作交流、探究;教師多媒體演示、講解疑難
六、教學過程設計 一.復習導入
1.“滄海桑田”原意是指______變遷，現代科學研究表明，______的變動和海平面的________，是 造成海陸變遷的主要原因。此外，人類的活動，例如_______等，也會引起_____的變化。世界上著名的低地國家______，有一半以 上的土地就是人造陸地。
2. 喜馬拉雅山上的巖石中發現了海洋生物的化石，說明這里過去是________。過程：由______變______，原因：___________________ 。
3.我國東部海底發現古 河道及水井等一些人類活動的遺跡，說明這里過去是________。 過程：由___ ___變_______，原因：______________。
4.. 提出大陸漂移學說的是___國的科學家__________。
5..造成海陸變遷的主要原因是
A.人為改造 B.地震和火山活動
C.地殼活動和海平面的升降 D.巖漿活動
6.在一次野外地理考察活動中，小華和同學們在河邊發現了一處巖石分層十分清晰的陡崖，于是他們對這些巖層進行了細致的考察，發現有一段巖石質地比較細，而且上面有帶有海螺印記的化石。這一事實說明( )
A、海洋生物也可以在陸地上生活 B、陸地可以變為海洋
C、地球上的生物首先是誕生在陸地上的 D、海洋可以變為陸地
二.新授課
自主學習：閱讀教材圖文內容，思考下列問題
1.板塊構造學說認為，地球巖石圈由 大板塊拼合而成，即：____、____、____、____、____、____、其中 板塊幾乎全部是海洋。
2. 板塊構造學說主要觀 點有哪些?
3.觀察世界火山與地震分布圖回答：
?、?世界上的火山、地震主要分布在哪兩大地帶?
②.結合板塊構造圖說明為什么這兩大地帶多火山地震?
= 3 GB3 ③ .我國是否是一個多火山、地震的國家?為什么?
4. 板塊之間的交界地帶的兩種運動形式，并用板塊運動分析下列世界著名山脈、裂谷的成因。
?、诺谝环N是相互碰撞(運動方向相對)的板塊邊界，常形成 _______，例如：
初一地理《海陸的變遷》教案設計大全二
【教學目標】
1.舉例說明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系
【教學方法】
講授法、觀察法、討論法。
【重點】
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系
【難點】
1.海陸變遷的原因。
2.板塊相對移動形成的地表形態
【課前準備】
教師準備教學用課件 掛圖
【教學過程】
(一)復習舊知、引入新課
在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎?(讓一兩個學生講講)傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。(如果學生講到，不必重復)其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。
(二)學習新知，拓展探究
板書 第二節 海陸的變遷
一、滄海桑田
1.設置懸念 電腦展示課本P33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現象，進而思考下面有趣的問題。
(1)喜馬拉雅山上的巖石中發現海洋生物的化石說明了什么問題?
(2)我國東部海底發現古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況?
(3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大?
2.學生討論 組織學生分成學習小組觀察圖片，結合思考問題的提示展開討論。
3.點撥過渡 學生代表發言，教師評價后點撥歸納。
(1)喜馬拉雅山上發現了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區，在地質時期曾經是海洋，現在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。
(2)我國東部海域發現了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質時期曾經為陸地，現在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。
(3)荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們人類的活動也能使海陸發生變化，不過這種變化只是局部的和小規模的，而且這種活動還必須遵循自然規律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢?
4.學生探討 引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸?而東部海域為什么由陸變成海?在學生探討的基礎上，教師再進一步演示分析歸納。
5.演示歸納
(1)演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。
鼠標點擊，演示由畫面1漸變為畫面2。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
鼠標點擊，演示由畫面3漸變為畫面4。說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入，由陸地變成了海洋。
由此可見，地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因?？赡苡型瑢W要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學習了下一節課的內容就知道了。
(2)演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面;再鼠標點擊，使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。繼續鼠標點擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。
由此可見，海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平面的升降原因是與氣候有關，氣候變冷，海平面就要下降;氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。
通過以上分析，我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。
板書 海陸變遷←地殼的變動和海平面的升降。
6.承轉過渡 剛才的幾個例子，說明了在一些局部的地方，海陸是可以變遷的。那么，從全球來看，現在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎?怎樣形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢?還是在不斷變化的呢?你同意哪種觀點呢?(學生議論)請大家不要著急下結論，現在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。
板書
二、從世界地圖上得到的啟示
1.學生閱讀 讓一名學生朗讀課本P36閱讀材料“偶然的發現 偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。
2.啟發引導 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步，才提出了大陸在漂移這一偉大的假說，并為此獻出了生命，他這種熱愛科學，獻身科學事業的精神，值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎?
板書 大陸漂移
3.讀圖觀察 電腦動畫演示課本P35圖2.15“大陸的漂移”。第一次鼠標點擊2億年前的海陸分布狀況;第二次點擊漂移成6500萬年前海陸分布的狀況;第三次點擊漂移成現在的海陸分布的狀況。教師邊點擊，圖文結合，邊講述，邊歸納板書(見板書設計)大陸漂移說的主要內容。
4.列舉證據 讓學生閱讀課本P34圖2.14“難道僅僅是巧合嗎”。思考：大陸漂移說的提出是偶然發現了什么現象受到啟示的?閱讀課本P35圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36圖2.17“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”。思考：你認為大陸漂移說，是空想的呢?還是有依據的?組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據，選出代言人，在全班交流。
5.評價點撥 學生交流后，教師補充小結魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據。
(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。
(2)調查發現，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構造相吻合。
初一地理《海陸的變遷》教案設計大全三
一、設計理念
新課改的教學理念關鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發揮想象等，調動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養學生自主學習的能力和探究創新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析
(一) 教材的地位作用
"海陸的變遷"一節是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發展具有重要意義。
(二)教學目標
1、知識與技能目標：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
(2)了解大陸漂移學說產生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構造學說的基本觀點，運用板塊構造學說解釋有關地理現象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規律，說明火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
(三)重點與難點
教學重點：
(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
(2)用板塊構造學說解釋一些地理現象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關系。
教學難點：
用板塊構造學說解釋一些地理現象成因。
三、學情分析
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導
現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產生發展的過程。根據課程標準、教材內容以及學生的實際，
本節課在教學方法的運用上以啟發探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程
(一)創設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
(二)探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質疑探究】
展示圖片資料
1、學生小組合作，根據現象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產生疑問，保持學習興趣，養成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經連在一起?
引出：大陸漂移。
環環相扣,層層設疑的學習過程不斷激發學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發散學生思維，培養學生求真求實積極探究的科學精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】
大陸為什么會漂移?人們經過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創立了板塊構造學說。質疑大陸漂移學說，引出板塊構造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】
1、引導學生讀圖，自主發現地理信息，合作總結板塊構造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構成的。
(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產生的現象。
通過聯系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內容，突破難點。
3、學以致用
由學生用板塊構造學說理論討論解釋地理現象,加深學生對板塊構造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯系。
教師并聯系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內在聯系的深層信息，并聯系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養愛國情感。
(三)課堂總結
1、學生自主小結質疑。
2、教師總結，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發生，海陸的變遷是有規律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設計
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