初一歷史《“秦王掃六合”》教案大全
《秦王掃六合》一課共有三個子目“秦統一六國和中央集權統治的建立”、 “鞏固統一的措施”和 “北筑長城和開發南疆。接下來是小編為大家整理的初一歷史《“秦王掃六合”》教案大全，希望大家喜歡!
初一歷史《“秦王掃六合”》教案大全一
課題名稱 《秦王掃六合》 科 目 高中歷史 年級 一年級 教學時間 1課時(45分鐘) 學習者分析 學生通過影視及小說已經對秦始皇有了一定程度的了解，容易進入歷史情景。高一學生的認知能力有限，聯系、比較能力較差，對秦朝制度、政策的變革原因及作用不易理解。
教學目標 一、情感態度與價值觀
1.秦的統一以及秦始皇鞏固統一的措施對我國歷史產生深遠的影響
2.體驗探究樂趣，交流探究結論，形成國家統一對于國家富強的重要作用的價值觀
3.形成努力進取，奮發向上，為國家發展勇于獻身的人生態度。
4.長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶 二、過程與方法
1.通過本課的學習，培養學生考察、研究、質疑和解決問題的能力，并通過質疑和解疑獲取歷史信息。
2.教師要充分調動學生已有的知識，樹立課程意識，深入挖掘學生這一人力課程資源 三、知識與技能
1.秦的統一;秦始皇鞏固統一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。
2.通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養學生辯證認識歷史人物、歷史事件和歷史現象的能力。 教學重點、難點 1.秦的統一及作用
2.“焚書坑儒” 教學資源 多媒體課件、教師參考書、教材 《秦王掃六合》教學過程教學過程描述
教學活動 1 (一)導入新課
多媒體出示古詩《古風》
1.師生齊讀：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”
2.教師：這是唐朝著名詩人李白《古風》組詩的第三首。請同學們思考這首詩反映了哪一個歷史事件?
3.學生：秦王滅六國最終統一中國。
教學活動 2
(二)探究合作
1.實現統一
首先引導學生復習上節課學習的內容，設問：“戰國七雄”是哪七國?它們分別處于什么地理位置呢?
利用多媒體動畫演示秦兼并六國的時間及過程，再現兼并戰爭場面。
接著提出問題：結合課文第一、二段的內容和以前學過的知識，思考一下：秦為什么能夠兼并六國實現統一?
初一歷史《“秦王掃六合”》教案大全二
教學目標
(一)知識與能力：
(1)掌握：秦的統一;秦始皇鞏固統一的主要措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。
(2)通過引導學生歸納、試評秦始皇鞏固統一的主要措施等問題，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力;利用動態歷史地圖等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。
(3)通過對秦始皇及其相關歷史事件的正確評價，培養學生辯正認識歷史人物、歷史事件的能力。
(二)過程與方法：
教學過程以學生為主體，通過創設歷史故事情境、動態演示歷史地圖、設計秦朝疆域示意圖、評價歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學手段，貼近學生最近發展區，最大限度地調動學生的視覺和聽覺，從而達到調動學生參與教學的積極性、主動性的目的，順利完成教學目標。
(三)情感態度與價值觀：
通過教學，使學生認識到：
(1)統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。
(2)秦的統一以及秦始皇鞏固統一的措施對后世具有深遠的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發展，作出了積極的貢獻。
(3)長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。
教學重點、難點和處理方法
重 點：秦的統一及鞏固統一的措施。
(利用書中的地圖、文字資料、圖片及學生查找的補充資料，通過講故事、再現歷史場景的形式，引導學生從政治、經濟、文化等方面討論分析總結秦鞏固統一的措施，從而加深理解統一在我國歷史發展的長河中的突出作用和秦的統一的深遠影響。)
難 點：焚書坑儒;對秦始皇這個歷史人物的評價。
(對歷史人物的評價是歷史學習中所要掌握的最重要的基本方法之一，對于七年級學生，思維認識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導學生學會多角度思考問題，學會把歷史人物放在當時的歷史環境中去評價和認識的方法。)
三、教學方法
互動探究式教學、閱讀討論、情境教學、啟發式談話法
教學手段
多媒體教學
教 學 過 程 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
創設故事情境，導入新課
多媒體顯示：“荊軻刺秦王”系列插圖
結合圖片，哪位同學給大家講一講“荊軻刺秦王”的故事?
刺秦王沒有成功，也沒能阻止秦國攻取燕國，秦王最終滅掉六國，統一了天下。
多媒體顯示：嬴政像及其簡介，附詩“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”
掃六合，就是統一的意思。李白這首詩全面評價了秦始皇的功與過。那我們如何來評價這位中國歷史上的偉大帝王呢?
學生講述“荊軻刺秦王”的故事
了解統一的趨勢不可逆轉
了解課題的含義
調動學生的學習興趣和參與的積極性
加深對秦始皇的認識
合作探究，學習新知
秦統一六國
中央集權統治的建立
鞏固統一的措施
北筑長城
開發南疆
多媒體顯示：秦滅六國動態示意圖
【學習記憶方法】：秦滅六國的順序，可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。
設問：為什么秦能滅掉六國?他比其他國家有哪些優勢?
根據同學們的答案，老師把原因概括為一個字：“強”，最終秦始皇于公元前221年，建立起中國歷史上第一個統一的封建國家──秦朝。
多媒體顯示：秦朝疆域圖
【游戲】：請同學們根據書中所述及搜集到的相關資料和信息，完成游戲大拼圖。
規則：①在游戲大拼圖的指定位置標明秦統一的時間、都城。②按秦滅六國的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。
面對疆域如此遼闊的秦帝國，秦始皇該如何進行治理呢?這時有位大臣上了一封奏折。
奏折1：現在天下統一，請依法古代，分封諸子到各地做諸侯，鎮守疆土。
設問：秦始皇會贊同實行分封制嗎?為什么?
秦始皇親眼目睹了分封制帶來的戰亂紛爭，他不想噩夢重演，于是創立了一套史無前例的中央集權制度。
設問：哪位同學來向大家介紹一下中央集權制度?
多媒體顯示：
中央的事處理好了，新的問題又出現了。
奏折2：各地官員反映治理困難重重，各地民眾看不懂下發的詔書，收上的賦稅錢幣各色各樣、糧食多寡不等。
設問：秦始皇該怎么解決呢?
假如你是當時的官吏，這種做法對你有什么好處?假如你是商人或是百姓呢?
奏折3：現在國內很多儒生到處散布謠言，抨擊我朝的制度，很多百姓起來反抗，嚴重影響國家穩定。
設問：秦始皇對這個問題又是如何解決的?你贊同他的做法嗎?為什么?
結合歷史學家郭沫若對此事的評價，教師做總結。
初一歷史《“秦王掃六合”》教案大全三
教學目標
知識與能力
1.通過本課的學習使學生掌握秦滅六國統一全國及鞏固統一的措施。
2.使學生理解歸納“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”等問題，培養學生綜合，分析歷史問題的能力。
二、過程與方法
了解秦滅六國的順序，增強學生的學習興趣，引導學生評評價秦始皇。
三、情感態度與價值觀
通過對秦朝統一歷史作用的分析，使學生認識到：統一是歷史發展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，秦的統一在歷史上具有重大的意義和進步作用。
通過對秦始皇為統一全國，創建一系列政治、經濟制度，對后世產生了重要影響的認識，評價秦始皇為“千古一帝”。
教學過程
導入新課：
學生朗讀李白詩“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕群才，收兵鑄金人，函谷正東開，銘功會稽嶺，聘望瑯琊臺”。詩中的“秦王”是誰?掃六合是指什么?有何影響?
生：秦始皇;統一全國;建立了中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。
師：今天我們就來學習第十課“秦王掃六合”
板書課題
多媒體展示課件
完成統一
討論：戰國時期有七個國家，為什么秦能滅掉其他六國， 統一全國呢?
生：……
師：(1)商鞅變法，封建改革徹底(2)長平之戰，贏得絕對優勢(3)秦王嬴政，善于任用人才(4)統一大業，順應人民愿望
秦滅六國
師：秦王嬴政滅六國的起止時間、順序?
(1)時間：前230年——前221年
(2)順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊
過渡：秦王嬴政統一后，建立了什么國家?定都在哪里
秦朝建立
(1)時間：公元前221年
(2)都城：咸陽
(3)人物：嬴政(秦始皇帝)
(4)意義：中國歷史上第一個統一的多民族的中央集權的封建國家
二、鞏固統一
1、建立專制主義中央集權制度
師：俗語說“創業容易，守業更難”秦王嬴政完成了統一大業，那么如何鞏固統一?
生：建立專制主義中央集權制度
歷史小品(朝會)
師：結合課本和歷史小品的介紹回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加強自已的權力?
生：政治上加強君主專制的中央集權
師小結：政治上：君主專制中央集權
(1)皇帝：至高無上，大權獨攬
(2)中央：{丞相(行政)
{太尉(軍事)
{御史大夫(監察)
(3)地方：郡縣制
師：這種統治制度叫什么?它來源于戰國的啊一思想家的主張?
生：君主專制中央集權制;法家
展示圖片：三公六制
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