七年級下冊語文帶上她的眼睛知識點

劉慈欣是中國新生代科幻的主要代表作家。那么關于這篇七年級下冊語文帶上她的眼睛我們該怎么學習呢?以下是小編準備的一些七年級下冊語文帶上她的眼睛知識點，僅供參考。

部編版七年級下冊語文第23課《帶上她的眼睛》課文原文

我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。

主任遞給我一雙眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介紹給我，是一個好像剛畢業的小姑娘，在肥大的太空服中，她顯得很嬌小，她面前有一支失重中的鉛筆飄在空中。

我問她想去哪里。

這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來。

“那就去我們起航前去過的地方吧!”她說。

這是高山與草原的交接處，大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著暗綠色的森林，幾座山頂還有銀色的雪冠。

我掏出她的眼睛戴上。

所謂眼睛就是一副傳感眼鏡，當你戴上它時，你所看到的一切圖像由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到，于是他就能看到你所看到的一切，就像你帶著他的眼睛一樣;它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發射出去。現在，每個長時間在太空中工作的宇航員在地球上都有了另一雙眼睛，由這里真正能去度假的幸運兒帶上這雙眼睛，讓身處外太空的那個思鄉者分享他的快樂。

“這里真好!”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來，“我現在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣，我太怕封閉了。”

我從眼睛中真的聽到她在做深呼吸，我說：“可你現在并不封閉，同你周圍的太空比起來，這草原太小了。”

她沉默了，似乎連呼吸都停止了，但幾秒鐘后，她突然驚叫：“呀，花兒，有花啊!上次我來時沒有的!”

是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。“能近些看看那朵花嗎?”她問。我蹲下來看。“呀，真美耶!能聞聞她嗎?不，別拔下她!”我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香，“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢……”

我在草原上無目標地漫步，很快來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里。”我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身，她的眼睛用超高頻信息波把這感覺傳給遠在太空中的她，我又聽到了她的感嘆。

“你那兒很熱吧?”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服。

“熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么?草原的風?!”這時我剛把手從水中拿出來，微風吹在濕手上涼絲絲的。我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。

我帶著她的眼睛在草原上轉了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光;一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風，都會令她激動不已……我感到，她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。

日落前，我走到了草原中一間孤零零的白色小屋，那是為旅游者準備的一間小旅店，似乎好久沒人光顧了，只有一個遲鈍的老式機器人照看著旅店里的一切。

夜里我剛睡著，她就通過眼睛叫醒了我：“請帶我出去好嗎?我們去看月亮，月亮該升起來了!”

我睡意朦朧中很不情愿地起了床。到外面后發現月亮真的剛升起來，月光下的草原也在沉睡。

我伸了個懶腰，對著夜空說：“你在太空中不也一樣能看到月亮?喂，告訴我你的飛船的大概方位，說不定我還能看到呢。”

她沒有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子，一小段旋律過后，她說：“這是德彪西的《月光》。”直到一個小時后我回去躺到床上，她還在哼著音樂，那輕柔的樂聲一直在我的夢中飄蕩著。

第二天清晨，陰云布滿了天空，草原籠罩在蒙蒙的小雨中，我從眼睛中聽到了她輕輕的嘆息聲。

“看不到日出了，好想看草原的日出……聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢!”

又回到了灰色的生活和忙碌的工作中，以上的經歷很快就淡忘了。很長時間后，當我想起洗那些那次旅行時穿的衣服時，在褲腳上發現了兩三顆草籽。同時，在我的意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。雖然是無意識的，當一天的勞累結束后，我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意，鳥兒的鳴叫已能引起我的注意，我甚至黃昏時站在天橋上，看著夜幕降臨城市……世界在我的眼中仍是灰色的，但星星點點的嫩綠在其中出現，并在增多。當這種變化發展到讓我覺察出來時，我又想起了她。

也是無意識的，在閑暇時甚至睡夢中，她身處的環境常在我的腦海中出現，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……后來這些東西在我的意識中都隱去了，只有一樣東西凸現出來，這就是那在她頭頂上打轉的失重的鉛筆。不知為什么，一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前漂浮。終于有一天，上班時我走進航天中心高大的門廳，一幅見過無數次的巨大壁畫把我吸引住了，壁畫上是從太空中拍攝的蔚藍色的地球。那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現了，同壁畫疊印在一起，我又聽到了她的聲音：

“我怕封閉……”一道閃電在我的腦海里出現。

我發瘋似地跑上樓，猛砸主任辦公室的門，他不在，我心有靈犀地知道他在哪，就飛跑到存放眼睛的那個小房間，他果然在里面，看著大屏幕。她在大屏幕上，還在那個封閉的控制艙中，穿著那件“太空服”，畫面凝固著，是以前錄下來的。“是為了她來的吧。”主任說，眼睛還看著屏幕。

“她到底在哪兒?!”我大聲問。“你可能已經猜到了，她是‘落日六號’的領航員。”

一切都明白了，我無力地跌坐在地毯上。

除了太空，還有一個地方會失重。

“落日工程”是一系列的探險航行，它的航行程序同航天中心的其他航行幾乎一樣。不同的是，“落日”飛船不是飛向太空，而是潛入地球深處。

第一次太空飛行一個半世紀后，人類開始了向相反方向的探險，“落日”系列地航飛船就是這種探險的首次嘗試。

我記得“落日一號”發射時的情景。那時正是深夜，吐魯番盆地的中央出現了一個如小太陽般的火球，當火球暗下來時，“落日一號”已潛入地層。只在潛入點留下了一個巖漿的小湖泊，發出耀眼的紅光。那一夜，在幾百公里外都能感到飛船穿過地層時傳到大地上的微微振動。

宇宙航行是寂寞的，但宇航員們能看到無限的太空和壯麗的星群;而地航飛船上的地航員們，只能從飛船上的全息后視電視中能看到這樣的情景：熾熱的巖漿剌目地閃亮著，翻滾著，隨著飛船的下潛，在船尾飛快地合攏起來，瞬間充滿了飛船通過的空間。飛船上方那巨量的地層物質在不斷增厚產生了一種地面上的人難以想象的壓抑感。

“落日工程”的前五艘飛船都成功地完成了地層航行，安全返回地面。“落日六號”的航行開始很順利，但在飛船航行15小時40分鐘時，警報出現了。從地層雷達的探測中得知，航行區的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變為以鐵鎳為主的金屬，物質狀態也由固態變為液態。飛船顯然誤入了地核區域，“落日六號”立刻緊急轉向，企圖沖出這個危險區域。當飛船在遠大于設計密度和設計壓力的液態鐵鎳中轉向時，發動機與主艙結合部斷裂，失去發動機的飛船在地層中失去了動力，“落日六號”在業態的地和物質中向地心沉下去。

現在的地航飛船誤入地核，就如同21世紀中期的登月飛船偏離月球迷失于外太空，獲救的希望是絲毫不存在的。

好在“落日六號”主艙的船體是可靠的，船上的中微子通訊系統仍和地面控制中心保持著完好的聯系。以后的一年中，“落日六號”航行組仍堅持工作，把從地核中得到的大量寶貴資料發送到地面。飛船被裹在6000千公里厚的物質中，船外別說空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度、壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!它們密密地擠在“落日六號”的周圍，密得只有中微子才能穿過，“落日六號”是處于一個巨大的煉鋼爐中!在這樣的世界里，生命算什么?僅僅能用脆弱來描述它嗎?

后來，航行組中的另外兩名地航員在事故中受傷，不久相繼去世，從那以后，在“落日六號”上，只剩下她一個人了。

現在，“落日六號”內部已完全處于失重狀態，飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的深處，她是第一個到達地心的人。

她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上有一個中微子傳感眼鏡，這個裝置使她同地面世界多少保持著一些感性的聯系。但這種如同生命線的聯系不能長時間延續下去，飛船里中微子通訊設備的能量后耗盡，這種聯系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。

“落日六號”的中子材料外殼足以抵抗地心的巨大壓力，而飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。

我聽到了她同地面后通信的錄音，這時來自底薪的中微子波束已很弱，她的聲音時斷時續，但這聲音很平靜。

“……今后，我會按照整個研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”

在以后的歲月中，地球常常在我腦海中就變得透明了，在我下面6000多公里深處，我看到了停泊在地心的“落日六號”地航飛船，感受到了從地球中心傳出的她的心跳，聽到了她吟唱的《月光》。

有一個想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。

部編版七年級下冊語文第23課《帶上她的眼睛》知識點

一、作者簡介

劉慈欣，中國科幻小說代表作家之一，至今發表多部中短篇科幻小說，2015年憑借科幻小說《三體》獲第7__屆雨果獎佳長篇小說獎，這是亞洲人首次獲得雨果獎。他的作品因宏偉大氣、想象絢麗而獲得廣泛贊譽。

二、理解詞義

1.點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

2.孤零零：形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

3.心有靈犀：指彼此心意相通。

4.天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。

三、課文分段

第一部分(①)：故事的開端。交代故事發生的背景。

第二部分(2—23)：故事的發展。寫“我”帶小姑娘的草原之旅。

第三部分(22—44)：故事的高潮。交代“我”灰色生活的改變及“落日六號”的失事過程。揭開懸念。

第四部分(45、46)：故事的結局。寫“我”的生活徹底改變。

四、問題歸納

1.第6段屬于什么描寫?有什么作用?

本題運用自然環境描寫作用分析法。寫出了大草原的遼闊與生機，為下文“我”帶上“她的眼睛”開始草原之旅作鋪墊。

2.“在我意識深處，也有一顆小小的種子留了下來。在我孤獨寂寞的精神沙漠中，那顆種子也長出了令人難以察覺的綠芽。”怎樣理解這句話的含義?

本題運用句子含義理解“三抓一聯系”法。這句話表明“我”由過去對自然的漠視到感覺的復蘇，暗示小姑娘的行為給“我”帶來了深刻的影響。

3.第32～43段從記敘順序上看，屬于何種順序?這樣寫有什么作用?

插敘。交代了“落日六號”的失事過程，解開所有的疑惑和懸念，使情節更加完整，把小說情節推向高潮。

4.結尾段有什么作用?

本題運用結尾句(段)作用分析法。以一個安慰著“我”的想法收束全文，深化了主題，暗示小姑娘的經歷、品質徹底改變了“我”，“我”會帶著小姑娘的精神更好地生活。

5.文中是怎樣刻畫“我”的形象的?“我”對于表現文章的主題有什么作用?

文中對“我”的性格刻畫，多是從對“我”的心理描寫和語言描寫中體現出來的，“我”毫不介意帶上女孩的眼睛，表現出“我”豪爽的性格，卻也因此缺乏耐心，而女孩無意中卻成為“我”的老師，讓“我”眼中的世界與以前有所不同，“我”的轉變表明“我”的心地善良，只是一直以來被灰色的生活和忙碌的工作壓得喘不過氣，失去了很多美好的東西，“我”與女孩之間性格的對比，凸顯出文章主題，呼喚人們關注生活，回歸本真的美好。

五、課文主題

“我”在度假旅行過程中，帶上了一位因事故而被困在地心深處無法返回地面的女地航員的“傳感眼鏡”，用她的眼睛開始草原之旅，在結束任務的同時，女地航員也永遠留在了地底下。這讓“我”明白，應該時刻捕捉每一個美的瞬間，要學會珍惜。

七年級下冊語文帶上她的眼睛練習題

12.如果改寫這篇小說，以女宇航員的口吻，按照時間的先后順序來敘述故事，請根據原文內容進行構思，在下面橫線上補寫出相關情節的內容。(4分)

開端：“落日六號”飛船被困地核，“我”成為唯一的幸存者。

發展： ①

高潮：在與外界即將中斷聯系時，“我”發送出最后的感言。

結局： ②

13.聯系上下文，簡要說說你對小說第19段中“她”的一悲一喜的理解。(3分)

14.第7⑧段中，當“我” 說“可你現在并不封閉啊，同你周圍的太空比起來，這草原太小了”時，“她沉默了，似乎連呼吸都停止了”，作者為什么不在此處直接交待“她”被困地心的事實?(4分)

15.我們可以從兩個角度來理解這篇小說的主題：一是生活態度，一是科學精神。你是如何理解的?請結合文章內容談談你的看法。(4分)

七年級下冊語文帶上她的眼睛練習題

12. ①示例： 借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受著地面世界的美好。

②示例：與地面世界失去聯系后，“我”堅持觀測以期望為后人留下資料。

13. 示例：“悲”是因為再也不能看到渴望已久的草原日出美麗景象;“喜”是因為意外地聽到了草原鳥兒的鳴叫，感受了到了生命的力量，這將成為自己日后的美好回憶。

14.示例：使得小說情節有波瀾，并突顯“她”此時的異常表現，使得人物形象更加豐滿;巧設懸念，激發讀者對“她”的生存狀態的探究興趣。

15.示例一：小說的主題是歌頌熱愛生活的人生態度。小說主要寫了困入地心的女宇航員借助“眼睛”細膩而熱切地感受草原景物之美的經過，以及她會帶著這種美好的感受而堅持生活、工作下去的留言，還有對“我”生活態度的影響，都充分地體現了這個主題。

示例二：主題是歌頌無私奉獻的科學精神。小說主要寫了一位年輕的女宇航員在完成一項科研任務時困入地心，在借助“眼睛”感受草原景物之美之后，她帶著這種美好的感受而堅持工作，以期待為可能到達的后來者留下寶貴的資料。這些內容充分地體現了這個主題。

部編版七年級下冊語文第23課《帶上她的眼睛》教案

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞;

2.概括內容，梳理故事情節;

【過程與方法】

1. 體會本文伏筆手法運用的精妙;

2.抓住文中的描寫，分析人物形象。

【情感、態度與價值觀】

通過感知人物形象，感悟人性的偉大。

《三體》系列長篇科幻小說大家讀過嗎?

對，回眸2015年，中國科幻小說界吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個文明在宇宙中的興衰歷程。

說到《三體》，就一定要提到作者——誰啊?

對，它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進他的另一篇科幻小說《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力……

學習過程

目標導學一 ：檢查預習，介紹作者。

1. 認讀理解文中出現的生字詞。

點綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現 拍攝 蔚藍 合攏 吟唱 孤零零

不期而至 心有靈犀 天涯海角

2.請大家上網查閱資料，用簡潔的語言介紹劉慈欣。?

劉慈欣是 的科幻作家，他創作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀元》。

2015年8月23日，《三體》獲得第7__屆雨果獎佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學獎?之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒 評論稱，劉慈欣?憑一己之力將中國科幻文學提升至水平?。

目標導學二 ：解讀標題，概括情節。

1. 同學們已經認真預習過課文，現在請看標題——“帶上她的眼睛”， 你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們?

示例：

(1)帶上她的眼睛去干嘛?

帶上她的眼睛去度假。

(2)為什么要帶上她的眼睛?

因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛后一次領略地球表面的風光。

2. 誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內容?

我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我帶上她的眼睛去度假。

師小結：因為?落日六號?地航飛船失事，小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘后看看這美麗的世界，所以主任安排我帶上她的眼睛去度假。

目標導學三 ：深入體會，伏筆運用。

概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第__屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。

1.教師舉例。

在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命 循環系統還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。” 讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業的小姑娘”這句話的深意。

在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現手法叫什么?

這種表現手法叫伏筆。

2. 所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料 之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續使用旁批法來自讀課文。

(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它。”這是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它 嗎?”

(2)“熱，熱得像——地獄。”是一處伏筆，“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內變成金剛石的液態鐵鎳!”是照應。

目標導學四 ：分析人物，感悟精神

1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結底，都是為了表現出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

小姑娘身陷絕境。

2.她的心態如何?你從哪 里看出來的?

平靜。

3.從哪一段里找到的?

第44段。

3. 身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來?帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質。

①強烈的敬業精神 ;②為科學獻身的精神;③對生養了自己的這顆星球的無限的熱愛。

4. 指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進一步來感悟人性的崇高與偉大。

同學們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。

5.目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發展給人們帶來希望。經過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日20 號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地 航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發生什么呢?請展開你的想象，續寫一段文字。

示例：見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復提到的失重的鉛筆。正當我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對我說：“我不打算走了，我想永遠留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當是我留給你的紀念吧。”她說完就轉身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我 攥緊了拳頭，一字一頓地說道：“我，陪你，一起，留在，這里。”于是我和小姑娘成了好搭檔，一起投身到對地心世界的研究中。

【教學提示】

提前布置預習任務。大屏幕展示。

鼓勵學生說出自己的閱讀體驗。

要求語意連貫，內容完整。大屏幕展示。

【學法指導】

伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與?照應?配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到?照應?之前，貌似?閑筆?。

【教學提示 】

批注完之后，鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。

續寫時，盡量做到與課文中的伏筆形成照應。

板書設計

帶上她的眼睛

“落日六號”地航飛船失事　運用伏筆

帶上她的眼睛去度假　人性偉大