初一語文《假如生活欺騙了你》教案大全
《假如生活欺騙了你：普希金詩選》是查良錚先生選譯的一百余首普希金詩歌，其中包括《皇村回憶》《自由頌》《致恰達耶夫》《假如生活欺騙了你》等膾炙人口的名作。接下來是小編為大家整理的初一語文《假如生活欺騙了你》教案大全，希望大家喜歡!
初一語文《假如生活欺騙了你》教案大全一
課程名稱 《假如生活欺騙了你》 授課人 曹柳珍 學校名稱 玉林市玉州區城北初級中學 教學對象 九年級 科 目 語文 課時安排 1課時 一、教材分析 課程標準對文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現力的語言。《假如生活欺騙了你》是語文版九年級下冊第三單元的課文。主題是關于人生遭遇挫折時的思考，及表現詩人樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。 二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀) 教學目標：目標一：學習現代哲理詩的特點
目標二：1、通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。 2、通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。
教學重點：通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。
教學難點：通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。 三、教學策略選擇與設計 1、采用“情景教學法”，借助多媒體創設一種情景，從而引起學生對人生的思考，激發他們的學習興趣。
2、詩歌的四步教學法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學生的語言表達能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，探究性問題的提出，激發學生的創造思維，在潛移默化中提高感悟能力。 四、教學環境及設備、資源準備 教學環境：我所教的學生整體比較活潑，好動，喜歡朗讀。只是學習成績差異大，慶幸的是只要老師能找到一個適合他們的話題，稍微引導，他們便會投入其中，主動表現。剛好班上那段時間發生了一些事，學生受挫不少，情緒底落。我便抽選這首詩上，以鼓動他們的志氣。
學生準備：學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀;學生查詢作者的相關資料。
教師準備：準備課件。
教學資源：課件、卡紙、背景音樂 五、教學過程 教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析 一.導入
二.目標導航
三.誦讀詩歌，初步感知
四.品味語言，感悟人生
五.學以致用，仿寫詩歌
六.后續作業
播放視頻：運動員，中高考學生付出努力拼搏卻遭遇失敗的情景。
多媒體出示：
1.教學目標
2.作者簡介：普希金，俄國詩人，代表作《葉莆蓋尼。奧涅金》
方法指導：師每種方法示范一段，生小聲跟讀。(預設三種方法：①一般朗讀法，明確基調：深沉 明快 ②談話的形式 ③內心獨白的方式)
朗讀評價：老師補評
小結：老師精講補救
四：
1.師指導
(預設三種方式：(1)結合寫作背景悟作者的人生態度(2)學生自己的成長經歷(3)結合古今中外的名人事例
2.師總結：
估計學生可能對“欺騙”“鎮靜”兩詞理解不到位，師精講
教師巡視課堂
學生觀看
學生讀
小組朗讀訓練：
各組選一種朗讀方法，亦可自創。捉住“朗讀”關鍵要素，創設三個向度，自創的方法也可創一個向度，構建一個平臺。
朗讀展示：配背景音樂，要求形式多樣化(代表讀，全組讀，分角色讀)
朗讀評價：學生互評
誦讀：要求集體背，個別背
談初次感悟：同桌交流，個人發表看法
初一語文《假如生活欺騙了你》教案大全二
教學過程
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一?、新課導入
二、作者和背景簡介
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普希金(1799-1837，俄國?)?：
評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄國文學之父”。
思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
主要作品：
詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》?、《高加索的俘虜》?、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等;
小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當時，普希金才三十八歲。
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
(設計意圖：知人論世，為學生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊;引起學生對普希金的關注)
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三、誦讀、體驗
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(一)?誦讀
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1. 聽老師范讀，感受詩歌的語氣、語調、節奏。
2.師生總結朗讀本詩的要點。
提示：這首詩中作者把深沉的情感和明亮的感受交織在一起，
詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們
語氣：平等、娓娓而談
語調：親密和婉、熱誠坦率
節奏：平和、舒緩
3. 學生自由誦讀
4.配樂朗讀，學生齊讀。
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(二)體驗
1、請大家聯系作者的經歷，說說“欺騙”對于作者是指什么?對于全文“生活欺騙了你”是指什么
展開聯想、想象，分享
①?生活中一次令你傷心的往事是什么?
②?當時的感受怎樣?
③?如何渡過傷心的日子?
④?之后有何領悟?
3、那么我們來看一下詩人是如何勸告我們的?他對生活中的欺騙是一種什么態度呢?
4、你們怎樣理解“過去了的”會變成“親切的懷念”?
初一語文《假如生活欺騙了你》教案大全三
【教學目標】
1、知識和能力目標：
①了解詩人和創作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩。
②仿寫詩句
2、過程和方法目標：在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態度和價值觀： 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
【教學難點】
仿寫詩句
【學法指導 】
聯讀法，合作探究法，誦讀賞析法。
【教學媒體 】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、 創設情境，導入新課
我們在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?今天我們就來學習一首俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。(師板書課題)
二、序曲
(一)教學目標和重點(PPT2呈現)
教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀三首詩
教學重點： 誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。
教學難點：仿寫詩句訓練
(二)走近作者(PPT3呈現)
①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。
②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
③ 2003年國家主席江澤民曾參觀他的紀念館并親筆題詞：“偉大的詩人,民族的驕傲。”
④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”
(三)背景介紹(PPT4呈現)
《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子里寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
(四)昔日的回憶(PPT5呈現)
一位說“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”
另一位說：“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’。”
還有一位說：“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”
三、第一樂章《假如生活欺騙了你》(PPT6呈現)
(一)美美地讀(PPT7呈現)
老師示范朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。
老師提示：1.感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的，第二種是明亮的。第一句“假如生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明亮的。以此類推。學生齊讀。
2.內心獨白法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩扛不動生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的心情。學生齊讀。
(二)美美地背
要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀，背誦格式如“假如生活欺騙了你，作者普希金，最后說朗誦者：某某”。背誦無誤給予表揚。
(三)美美地品
老師問題：讀完這首詩，你有什么感受?
要求：1.先靜靜思考，再與同組同學交流。再用簡練的語言公開交流。
2.提問5-8位同學。
老師總結：
(四)概括啟迪(PPT8呈現)
問題：這首詩給我們什么啟迪?用兩個詞概括。
學生思考討論，暢談啟迪。
老師明確：要樂觀，堅強。
(五)角色朗讀
老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什么，女生讀什么。學生按照大屏幕提示進行演讀。
(PPT9呈現詩歌)要求：1.男女學生交替，一句一換;2.男聲舒緩，女聲亮麗
四、第二樂章《假如你欺騙了生活》 (宮璽)(PPT10呈現)
(一)教師朗讀《假如你欺騙了生活》(PPT11呈現詩歌)
1.提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味?
2.學生暢談感受
3.教師總結
(二)概括啟迪
問題：這首詩給我們的啟迪是什么呢?兩個詞概括。(PPT12呈現)
要求：1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
2.老師明確：要踏實誠實。
五、第三樂章《假如生活重新開頭》(PPT13呈現)
(一)詩意地仿寫(PPT14呈現)
假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?
要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。
(二)展示才華
要求：1.同學聯系生活，自由書寫。
2.同學深情朗誦，老師評點。
(三)分享老師的詩歌
假如生活重新開頭，把舊日的傷痛拋在身后，眼睛永遠注視著前方，黎明的彼岸已經不久。
假如生活重新開頭，新的美景在向我招手，我欣喜地擁抱回來的時光，把兩步并作一步走。
(四)美詩欣賞《假如生活重新開頭》(PPT15呈現)
要求：學生迅速看一遍，齊讀。
(五)概括啟迪(PPT16呈現)
問題：這首詩給我們什么啟迪呢?
提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。
老師明確：要自信、自強
六、尾聲(PPT17呈現)
1.學生總結收獲。
2.教師總結本課，評價同學表現。(同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現秀的小組是 )
七、課后提升(PPT18呈現)
假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?聯系自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。
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