初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案
《艱難的國運與雄健的國民》，又名《李大釗選集》，是2008年12月龍門書局出版的圖書.接下來是小編為大家整理的初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案，希望大家喜歡!
初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案一
教材分析】
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。
學情分析】
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。但是由于作者所處的年代距現代較為久遠，而且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中一年級的學生受生活經歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。在教學中要著力引導。
教學目標】
知識與能力目標：
理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
過程與方法目標：
了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神。
反復朗讀，品味文中生動形象的比喻說理。
情感、態度與價值觀目標：
培養學生的民族責任感。
教學重點和難點】
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義。
2、欣賞文章浩蕩雄奇的語言，仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概。
【五、教法】
采取自主、合作、探究式教學方法，鼓勵學生談個性化閱讀感受：
1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適于朗讀。注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意引導學生把握本文的比喻，對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，不必死扣本體、喻體之類概念。
3.課前讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。
【六、課型】
新授課。
【七、教具】
多媒體。
【八、課時安排】
1課時
【九、教學過程】
一、導入：
(播放《國歌》的音樂)同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在'中華民族到了最危險的時候'創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》(板書課題)
二、整體感知
1、如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題?
2、如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢?哪個詞語該讀重音?
3、我們再讀一次，將兩次讀得體會結合起來。
【學生活動：
1、思考體會。
2、讀題目?！?/p>
三、朗讀體味
1、下面一個人讀一段，請五個學生讀。
2、小組討論，哪個同學讀的表達出了作者的感情。派代表發言。
3、分部朗讀：男、女各一名擔任領讀，讀第一段。第二段由全體女同學朗讀。男同學讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領讀來讀首句，后幾句由男女生合讀。
【學生活動：
朗讀。
小組討論。
選派代表發言。】
四、合作研討
1、下面我們來研究一下，國民為什么能雄健。先請大家再次朗讀課文。要求要準字音。比如：逼狹、亦復如是、濁流、魄勢、阻抑。
2、國民為什么能“雄健”?請同學們采集課文內容說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。
3、談談“雄健精神”的具體含義。
4、選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家昕，并談談喜歡理由。
【學生活動：
朗讀課文。
合作探究。
交流發言?！?/p>
四、比喻明確、整理：
作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。
長江大河一—民族生命進程
揚子江、黃河一一中華民族歷史進程-。
浩浩蕩蕩一一中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原元際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發展
曲折回環，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運
長江、黃河穿沙漠，過山峽一一中華民族前進中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬里一一中華民族的光明前程
【學生活動：
1、整理?！?/p>
五、體驗反思：
1、閱讀全文后，你有什么感受?說一說，大家好交流一下。
2、“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?
【學生活動：
1、討論交流?！?/p>
六、鞏固訓練：
初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案二
教學目標：
(1)了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。
(2)聯系生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。
學情分析：
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的生活經歷和所處的時代較為特殊。初一的學生受生活經歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。
教學重點、難點：
聯系生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。
教學過程與方法：
1、學生預習——教師創設情景引導——學生體驗。
2、討論法、問答法、嘗試法。
課前準備：多媒體課件、學生課前預習。
教學課時：1課時
教學過程：
一、情景導入。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了!最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重艱困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么?現在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么?討論完畢后每組找一個代表發言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內涵。
初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案三
教學目標：
知識技能目標：
1、了解作者，培養學生收集資料的能力
2、初步掌握品味語言的能力
3、理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈感情
過程方法目標：
1、在反復朗讀的基礎上把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美。
2、通過文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的雄健精神
3、分析比喻的含義體會比喻說理的作用
情感態度價值觀目標：
聯系生活實際正確的感悟雄健精神對我們的現實意義，培養學生的民族責任感。
學情分析
七年級的學生受生活經歷和認識水平所限，對于散文僅能初步了解，而對于說理性強的隨筆雜文類的散文就很難理解。雖然本文是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文，然由于作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，作為七年級的學生不容易深透理解和體味文字背后蘊含的雋永意味。而且由于說理性強，學生也不太感興趣又無法長時間集中注意力，所以在教學中就要通過多媒體課件的形式著力引導，以達到陶冶情操增長知識，培養愛國主義感情的目的。
教學重、難點：
理解課文內容，體會作者的豪壯情懷
揣摩語文浩蕩雄奇的語言及比喻中所蘊含的哲理
教學方法：探究分析法、提問法、討論法
教具使用：多媒體課件
教學過程：
1、新課導入：
同學們，大家學過歷史應該知道，我們中華民族擁有五千年的光輝歷史和燦爛文化。這其中有過繁榮昌盛國泰民安，躍居于世界領先地位的輝煌;也有過艱難挫折曲折坎坷。尤其是近代以來，我們更是陷入外強入侵、內亂不斷、民生凋敝、國破家亡的半殖民地半封建社會的悲慘境地，可以說是災難深重。殷憂啟圣 多難興邦，正是在這一艱難的國運中涌現出許許多多的仁人志士，其中就有中李大釗，今天我們學習他的著名說理散文《艱難的國運與雄健的國民》。
2、作者簡介：(課件展示)
李大釗(1889—1927)，字守常，河北樂亭人，北京大學教授。1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。
李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。
3、介紹本文寫作背景(課件展示相關資料)
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。封建復古勢力從一蹶不振中昂起頭來，對新文化運動發動猖狂的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國運”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神?這是擺在每一個革命者、每一個有愛國心的正直的人們面前的嚴峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。
4、根據漢字寫拼音或根據拼音寫漢字(課件展示相關資料)
一 (xiè )千里 險 (jùn)
叢山 (dié)嶺 阻 ( yì )
逼 (xiá) 奇趣橫 生
(qí qū) 濁 流滾滾
旅 行_______ 李大(zhāo)____
5、解釋詞語
逼狹：形容很狹窄。
崎嶇：形容山路不平。
阻抑：阻止、抑制。
回環曲折：曲折環繞。
亦復如是：同樣如此，也是這樣。
雄?。簭娊∮辛?。
境界：事物所達到的程度或表現的情況。
6、朗讀課文歸納本文的寫作思路
寫作思路(課件出示課文結構寫作思路)
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案四
一、教學目標
1、知識目標
(1)積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環曲折、亦復如是”等詞語的讀音，詞義，并學會運用;
(2)了解作者及寫作背景;
(3)整體把握文章內容，感受作者的高尚情懷、愛國精神
2、能力目標
理解本文修辭手法的運用，體會文章通過一系列比喻進行生動形象的說理的寫作手法
2、德育目標
以作者的人格魅力感染學生，激發學生的愛國情感，培養學生高度的民族責任感和崇高的使命感
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。
教學難點
1、理解文中一些關鍵詞語的含義
2、學習本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法
教學過程
導語
鴉片戰爭使中國進入了殖民地半殖民地的社會，中國主權不斷受到資本主義殖民者的剝削，人們生活于水深火熱之中，也是在這一時期中國的仁人志士不斷高呼人們起來反抗，以贏得民族的獨立和自由，他們有的手持鋼刀，用敵人的血來祭奠那逝去的靈魂;有的憤書疾筆，希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此，無數的英勇戰士倒在了血泊之中，無數的優秀篇章流傳至今，李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學習這篇文章，一起來感受作者那滿腔的熱血與豪情。
(二)作者介紹2
李大釗，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學校學習，1913年赴日本，就學于早稻田大學，1916年回國，任北京《晨報》主筆，1918年與陳獨秀創辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗同時也是一位學者和詩人，他的詩被魯迅譽為“革命史上的豐碑”，著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
(三)寫作背景介紹3
本文寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運動的破壞，封建復古勢力也再次對新文化運動進行瘋狂的反撲，中國社會黑暗到了極點。
在這種“艱難的國運”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數正直的愛國志士則在黑暗中徘徊，精神不振。
針對這種情況，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，，在嚴重的歷史關頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破一切艱難險阻的信心，期望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國救民事業變成全民性的事業。
生字詞(見圖片4、5)
學習課文
1、朗讀課文，并歸納各段大意。(6、7)
全班同學朗讀文章，在朗讀的時候思考下每一段的文章大意，等下請同學上來回答
(1)歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去;
(2)民族生命的進程是曲折坎坷的;
(3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣;
(4)國運艱難，需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味;
(5)國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思考：“艱難的國運”的具體含義是什么? (8、9)
第四節開頭的一句：中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，一、是時代性，“現在”“目前”——二十年代的國家命運。二、是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所表現的“雄健的精神”?文中的哪些句子體現了這種精神?(先找出文中的相關句子，然后進行回答什么是'“雄健的精神”。(10)
課文中“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢”、“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神，是勇于沖破一切艱難險阻、勇往直前的大無畏精神，是積極樂觀、為民族的解放事業而不斷奮斗的革命精神。
4“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯系? (11)
初一語文《艱難的國運與雄健的國民》教學教案相關文章：