部編版教材七年級語文上冊教案
七年級是學生小升初的過度時期，學習內容較困難，并且上冊的教學難點有很多，因此作為語文教師的我們應該要認真準備好教案。下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
部編版教材七年級語文上冊教案
【教學目標】
1、知識目標：學習片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。
2、能力目標：培養口語交際能力，做到有條理，有中心的說話。培養文字表達能力。
一、教學的重點和難點
1、教學重點：學習片段刻畫方法，并將各個片段進行組合連綴成篇。
2、教學難點：掌握片段組合的方法。
二、課時安排
一小時。
【教學設計】
作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，它是學生語文素養的綜合體現，是學生人格理想的集中反映，它蘊藏著學生的真實情感。在作文教學中應先幫學生建立情感系統，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能出使兒童的作文產生那些豐富多彩的思想、感情和詞語。”在教學中，教師應創設相關的情境、選取相關的話題，讓學生在寬松的氛圍中抒發自己的心聲，表達真實的思想，真正做到“我手寫我心”。
作文教學的一項重要任務就是指導學生掌握相關的寫作方法，學會相關的表達技巧，提高學生的寫作水平。當學生的情感被有效激發起來后，教師應因勢利導，指導學生掌握一定的寫作技法，使學生有所收獲。
【教學過程】
一、課堂導入
師：進入初二后同學們有什么感受?學生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊張忙碌。
師：假如你要與一位美國中學生通信，你將如何表現這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個一天的生活全部寫出來呢?學生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個片段加以表現。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教師繼續引導：像緊張的早晨你是不是一定要把整個早晨全寫出來呢?學生表示可只進行片段的刻畫，表現出早晨上學的緊張。
教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據文章的中心通過一定的角度選取幾個相關的片段進行刻畫表現。并舉柯達廣告的例子使學生對片段組合有更深的感性認識。
進行片段選取的練習。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現整個神六載人飛行，你選取哪幾個片段?學生表示可選取“發射----巡天----返回”這三個片段進行刻畫。
二、明確片段組合寫法的要領
教師：我們同學感覺到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》。學生仔細閱讀例文。
教師：作者對高三生活有什么感受?他是如何來表現的?(引導學生把握文章的主要內容，學習作者截取片段的方法。)
學生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價值和意義。截取了三幅片段進行描繪加以表現。
教師：在第一幅片段中作者是如何表現早晨的緊張呢?(引導學生學習片段刻畫的方法。)
學生：作者選取上學這個片段進行細致的刻畫。
教師：三幅片段的順序能否調換?(引導學生意識到片段的組合應按一定的順序進行。)
學生：文章是按時間順序來寫的。
教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢?(請學生注意片段之間的銜接、過渡)
學生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進行。
教師進一步引導：除此以外還可以采用什么方法進行銜接?
學生：可采用小標題的形式進行。
教師引導學生歸納片段組合式作文的要點。教師：片段組合作文寫作的幾個關鍵，同學們能看得出來嗎?
學生：
1、先要確定好文章的中心;
2、要圍繞中心通過一定的角度選取片段;
3、要對片段進行細致的刻畫;
4、片段的安排要注意順序和銜接。
三、進行作文練習
教師：我們平時的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗，我們會發現在緊張忙碌的同時，愛也在我身邊。請同學們想想看，在我們身邊有哪些愛?
學生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。
教師：對于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現。學生進行思考、交流。
引導學生自選一個角度進行片段刻畫訓練。學生當場作文。請部分學生進行全班交流，教師進行點評。
四、學習片段對比組合
師引導：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時我們將兩個不同情況的片段放在一起會很有意思。比如說，同學們現在最怕什么?
學生：最怕考試。
教師：是的，“分分分，學生的命根”，為什么這么說?
學生：考得不好……考得好…
請同學分別想象考得好時和考得不好時的結果場景，進行口頭作文訓練。
教師：通過這兩個截然不同的場景刻畫，可見分數對我們同學是多么的重要。
五、小結
教師：本節課我們重點學習了片段組合式文章的寫法，生活有如一個萬花筒，五彩斑斕。如果我們能學會裁剪生活，經常將生活的一個個片段放在一起來比較、把玩，我們會對生活有更深的領悟，同時我們會發現同一個片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情。希望同學們能早日領悟到生活的真諦，體會到寫作的樂趣。
【教學反思】
從課上學生的反應和課后聽課教師的評價來看，本節課教學目標基本實現，較為成功。究其原因主要有以下幾點：
1、在本節課中注意從學生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對學生寫作動機的激發。由于話題貼近學生的生活，容易激發起學生表達的欲望，使學生有話可講，能以積極的態度投入到寫作訓練之中去。
2、教學的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節課上緊緊圍繞“如何進行片段組合”這個中心逐層深入，使學生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點。
3、范文引路，講練結合。在本節課上注重以范文引路，對范文進行深入分析，使學生對寫法要點有了感性的認識，在訓練時有了“描紅”的底子。在此基礎上，及時進行片段訓練，使學生的寫作能力得到提高。
反思本節課，還存在著以下的不足之處：
1、在課堂上，對學生的主體地位發揮還不夠充分。當學生在進行作文交流后，僅是教師進行了點評，還可讓學生發表意見，進行評點，使得訓練的效果得到進一步深化。
2、教師的追問意識不夠強烈。當學生進行了片段的截取之后，教師沒有進一步追問一句“為何選取這個鏡頭”，沒有進一步引導學生的思維向縱深發展。
部編版七年級語文上冊教案
教材分析
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學情分析
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情;多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題;極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標
1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學重點
1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點
感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排
幻燈片小黑板。
教學課時
一課時。
教學準備
1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
教學過程
一、導入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)
【導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣。】
二、出示學習目標：(課件出示)
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。
【明確學習目標，讓學生做到心中有數。】
三、檢查課前預習
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表著作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。
四、自主、合作學習
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。
(一)、細讀課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
【學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。】
(二)深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)
(參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望!)
(三)情感升華，讀出自己
小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛，承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準備一下，來說一說。
【此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】
五、課堂小結
同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習!
【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】
六、布置作業
回家之后為父親做一件力所能及的事。
部編版七年級上冊語文教案
教學目標
1、積累一些常見的文言詞語。
2、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
3、朗讀、背誦課文。
過程和方法目標
1、加強朗讀訓練，提高誦讀能力。
2、把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學生運用想象探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。
情感態度和價值目標
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向著更高更遠的理想勇往直前。
教學重點、難點
重點：
(1)朗讀、背誦文言文。
(2)理解積累一些文言實詞。
(3)理解文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學方法
1、朗讀法。2、討論與點撥相結合。3、品讀法。4、延伸閱讀。
教具準備
多媒體CAI課件、已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。
教學時間
二課時。
教學過程
第一課時
教學要點
導入新課，作者、作品及背景介紹;指導學生朗讀課文，讀準字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。
教學步驟
一、預習
1、查字典，讀準下列加點字的音。
豁然(huo)嚴然(yau)阡陌(qianmo)詣(yi)
2、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、導入
1、作者簡介：(多媒體顯示其畫像)
2、導語：
同學們學過“世外桃源”這個成語嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。
三、課文分析
1、朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)
2、請同學們試翻譯課文。(每生翻譯一句)
3、掌握課文注釋的詞語。(補充注釋如下)
為業：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見，臥…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。
四、小結
1、古今詞義。
2、一詞多義
3、判斷句
五、作業
1、課后練習。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
教學要點
分步討論問題，整體掌握文章內容。
教學步驟
一、導入
上節課我們已疏通了文章意思，這節課我們一起分析文章的'內容。
二、課文分析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分(第1節)寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的經過。
第二部分(第2～3節)寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過。
第三部分(從第4節到完)寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。
3、提問：漁人怎么發現桃花源的?
討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
4、提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5、提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?
討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
6、提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。
7、提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”?
討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
8、提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?
討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
9、提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么?
討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
10、提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”?
討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
11、提問：為什么說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎么評價?
討論并歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
三、小結
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)
四、作業
1、課后練習。
2、練習冊上的作業。
五、板書設計