初中語文知識點總結歸納2023

在我們日常的學習中，只要一說到知識點，應該沒有人不熟悉吧?知識點就是學習的重點。還在苦惱沒有知識點總結嗎?下面小編為大家帶來初中語文知識點總結歸納2023，希望對您有所幫助!

初中語文知識點總結歸納

第一章 走進溫州

第一節 東甌名城

教學目標

1.初步了解溫州的歷史、概況

2.初步感受作為溫州人的精神風貌

教學過程

1.設問導入，激發學習興趣

問：“溫州”這個名字的由來?

(學生自由猜測發言，教師引導學習本節內容)

2.了解溫州歷史

(1)教師引導學生閱讀課本“建制沿革”部分內容

問：閱讀本段內容后，你有何感受?

(學生踴躍發言，只要合理，教師都予以肯定)

問：結合你對溫州歷史的了解，談談你心中的溫州歷史?

(學生回憶、交流、回答)

(2)教師引導學生了解古時溫州的版圖(圖1-1)

問：請在地圖上找到我們梧田的大概位置?

(3)回憶生活中有哪些古建筑能說明溫州的歷史?

(學生廣泛討論后，師生交流)

3.了解現代溫州

(1)比較兩副地圖(圖1-1、1-4)

問：談談兩副地圖中，溫州區域的變化怎樣?

(學生仔細比較、討論)

問：畫出現代溫州的界線，看看其呈什么形狀?

問：在現代版溫州地圖上找出你的家鄉在哪里，與哪些縣(市、區)相鄰?

(2)教師引導學生閱覽“天下溫州人”內容，探究溫州人均耕地情況

(學生完成書上探究活動表格)

問：結合書上表格，請分析人均耕地面積對溫州人的生產、生活有哪些影響?

4.感受溫州人的精神風貌

(1)學生閱讀圖1-5 海外溫州人分布圖、圖1-6溫州商會全國分布圖

問：為什么說“哪里有市場，哪里就有溫州人”?

問：談談在你的身邊，有溫籍華人或華僑在海外創業對家鄉貢獻的事嗎?

5.課后探究

了解現代溫州主要建筑

第二節 甌越山川

教學目標

1. 了解溫州的地理環境、氣候特點。

2. 了解溫州豐富的地方物產資源。

教學過程

1. 由閱讀溫州地勢圖導入

問：請同學們結合溫州地勢圖，找出溫州主要的山脈、江河、海灣及海港?

(師生交流)

2. 了解溫州的主要地形

(1)學生閱讀“多山地形”內容

問：溫州的主要地勢是怎樣的?

(學生結合書本提供的資料回答)

問：你能說出你家鄉的地形名稱嗎?

(學生討論交流，教師巡視指導)

3. 了解溫州的水域情況

(1)采用搶答方式

問：溫州市三大河是什么?最大的河流是什么?溫州的海域主要是什么?溫州有哪四大漁場?

(學生結合書上內容和自身掌握的溫州常識回答)

(2)東海油氣、漁場對溫州經濟發展和人民生活起到什么作用?

4. 了解溫州的氣候和物產

(1)了解溫州氣候特點

(學生閱讀了解)

(2)了解溫州物產情況

問：溫州的主要有哪些農作物?你最喜歡哪一種?

5. 課后實踐

制作山水溫州美景作品

初中語文中考知識點

一、復習要點

1、正確辨識和運用比喻、擬人、夸張、排比、對偶、對比、反復、設問、反問、借代等十種常見的修辭手法，理解它們在具體語境中的表達作用;

2、能依據要求選用、仿用、變換句式;

3、語言表達能做到簡明、連貫、得體;

4、理解并掌握常見的修辭方法的表達作用。

二、從題型分析看，近年來，中考對修辭的考查要求是：

①有對修辭手法的辨識選擇題，包括一種或多種方法的辨識。解答時，要求考生能透徹了解八種修辭手法各自特點，尤其注意區別清楚容易混淆的幾種修辭手法，如比喻的三種形式，設問與反問的區別，排比與反復的區別等。

②有對各種修辭作用的理解、分析、判斷題。解答時，除了抓住各種修辭的本質特征去辨析外，更重要的是結合句意進行理解，不僅要分析修辭對描述對象的表現效果，還要體會出作者珠思想、意圖。有的還要結合課文內容去把握。

③還有修辭手法的實際運用題(包括主觀題和客觀題)，其中主觀題越來越受到命題者的重視。如提供帶有某種修辭手法的情境，用規定的方法仿寫句子等。

三、《課程標準》中要求學生辨析、運用的修辭格有：

比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等八種，教材中常出現的修辭格還有借代、引用、反語等。對要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點。

1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻

類別特點本體比喻詞喻體

明喻甲象乙出現像、似的、好像、如、宛(猶)如、好比、出現

暗喻甲是乙出現是、成為出現

借喻甲代乙不出現無出現

2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。

如：他們的品質是那樣純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

如：山谷回音：他剛離去，他剛離去。

如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

初中語文必考知識點

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語。

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。

十七、議論文三要素：論點、論據、論證。

十八、論據分類為：事實論據、道理論據。

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語。

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、其他：

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)。

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象; 　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等; 答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;

(2)該詞與上文是一一對應的關系;

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事 格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么 格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣 　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。