二年級語文家長輔導方法

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的二年級語文家長有哪些輔導方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

二年級語文家長有哪些輔導方法

1、教孩子學會預習

常言道：磨刀不誤砍柴工。對學習而言，預習就如同磨刀，將對孩子的學習起到事半功倍的效果。通過預習，可以使孩子明確新課的重點和難點，以便在課堂上有效集中注意力。可以先預習課文中的生字、生詞，標出課文中好的句、段，也可以概括課文每段的大意等。具體完成三目標，①基礎目標：讀準字音，畫出不理解，不認識的生字詞，利用工具書自行解決。②中等目標：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進。③高等目標畫自己喜歡的句、段進行誦背。

2、掌握正確的聽課技巧

聽課要講究技巧，充分聽好每堂課，對提高學習質量將產生驚人的效果。許多學生在聽課時總是東張西望、開小差，聽課效率很低，這必然會影響學習。孩子對上課內容不理解，勢必喪失學習興趣，陷入厭學的泥潭。即使課下再加班或者請家教，效果也不會太好，犧牲了休息娛樂的時間也得不償失。

3、做好孩子獨立學習的向導

寫作業和及時復習課文內容是每個學生掌握知識過程中兩個必不可少的環節。在孩子寫作業時，家長有必要看看孩子的桌椅高度是否合適，燈光亮度是否適宜，但不能動不動就遞給孩子一個蘋果或者一杯水什么的，也不能大聲說話，更不能看電視聽音樂，這些都會打斷孩子的思路。孩子在寫作業的過程中常會遇到這樣或者那樣的問題。家長不要急于告訴孩子結果是什么，應該先鼓勵他獨立思考或從側面啟發誘導，當孩子得出正確的答案后，應對孩子及時給予表揚。

小學二年級語文識字方法有哪些

1、講故事識字法

把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識字法

有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發出香味就是“熟”字。

3、比較識字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢?可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

小學二年級提高語文方法

1，復習拼音。

漢語拼音是大家讀準漢字的標準和拐杖，小學6年由于學生在校地方不同，老師說普通水平的高低，造成學生離普通話標準有一定的差距。如果學生不自我復習，努力提高是必影響中學階段的正常學習。

2，識記字典內容。

《新華字典》是規范漢字音形義三方面內容的文字載體，日積月累才會將感性認識轉化為理性認識，規范自己的讀寫習慣，從而提高對語言文字的理解和表達能力。

3，養成良好讀書習慣，例如：

學會泛讀。文章的過渡語句泛泛而讀，只要知道是那么一回事就可以了，只有提高閱讀速度的人，才會提高閱讀量，知道更多的事情。

掌握精讀技巧。深奧的言論和道理可以反復讀，以弄懂為標準，不要過于深究。

4，提高閱讀速度。

讀書看文章一定要講究速度，不要為個別字詞句深究，浪費精力浪費時間，考試時常常有的學生嘆息時間不夠，究其原因就是閱讀速度太慢。

小學二年級語文口語交際方法

1.加強口語交際環境的統一化

對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利于促進小學生口語交際能力的提高。語文學科，是與中國孩子母語相關的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。

在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發現口語交際規律。口語交際訓練應當落實在課堂內與課堂外，對學校與社區內的教育資源進行應用，開展綜合性的口語交際活動。

2.加強具體交際情境的創設

課堂教學情境，對于小學生的課堂表現有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的經驗出發，聯系小學生的生活經驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強學習態度與知識能力之間的聯系。

在小學語文課堂中創設的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會文化氛圍。口語交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。

比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規定不同的人物角色，像“同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴”等，促進小學生在情境中發揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。

小學二年級語文朗讀指導方法

一、通過朗讀體會感情，準確把握朗讀基調

要深入理解文章內容，準確把握文章表達的情感，加強學生的朗讀訓練，通過反復朗讀，理解文章內容，體會文章蘊含的思想感情。通過朗讀以聲傳情，準確地表情達意，唯有這樣才能讀出文章蘊含的豐富情感，理清文章的層次結構，促進學生閱讀能力的發展。在朗讀訓練過程中，教師要引導學生從字詞句入手，以文章的情感變化為線索，準確把握朗讀基調和語氣，這對于理解文章的主題有著積極作用。

例如在開展閱讀訓練《白楊》這篇課文時，首先讓學生通過反復朗讀訓練，讀出文章中人物對話的豐富情感，充分感悟人物內在的精神，促進學生對主題理解。在具體朗讀訓練時，教師不妨采取分角色朗讀，讓學生揣摩每段閱讀內容爸爸神情與心理的變化，充分體會到嚴肅親切中的循循善誘，讓人物形象在學生的心目中鮮活起來。

二、通過品味語言，滲透朗讀技巧

閱讀是學生獲得知識的主要來源，也是品味文章語言，豐富學生情感，促進學生語文綜合能力提升的有效方法。在朗讀訓練過程中，品味語言，滲透朗讀技巧，認真品析詞句段，這是閱讀教學中必須抓實的環節。

(一)選擇感情強烈的句段加強朗讀訓練。每篇文章中，都有某些句段比較集中地體現作者某方面強烈的思想感情，教師不妨引導學生抓住這些感情強烈的語句，引導學生認真反復朗讀，這有助于學生準確把握文章情感，促進學生進一步理解文章主題有積極作用。

比如：在閱讀訓練《再見了親人》這篇文章時，教師可以抓住文中“再見了親人!再見了，親愛的土地!”、“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”等這些蘊育情感的語句，讓學生反復朗讀，充分體會志愿軍戰士和朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，這有助于學生理解文章的主題，更好地理解文章的本質。

(二)選擇含義深刻的句段。閱讀訓練材料中，引導學生抓住深刻的句段，往往是重要的知識點，蘊含某方面的哲理性的話語，通過引導學生反復朗讀，在閱讀中思考，討論中領悟，促進學生深層次理解主題。

(三)選擇描寫精彩的句段。對于記敘文體，說明文體等，往往蘊含大量比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法，對于這些精彩句段，只有通過反復朗讀才能讀出氣勢，讀出內涵，也是學習語言表達方法的好方法。選擇好這些精彩的語段，對于強化學生的語感，增強語言文字的感悟能力有著重要作用。