高二怎樣提高數學

時間：2020-05-02 14:58:44 文瓊1297由分享

　　高二怎樣提高數學?高一年級往往面臨著學生不習慣高中學習節奏的問題，高三又面臨著學生復習效率的問題。而對于高二年級的數學教學而言，就是學生學習興趣不高。下面是小編為大家整理的關于高二怎樣提高數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1高二怎樣提高數學

　　1.采用多種教學方式

　　教師首先需要改變傳統的教學模式，轉變以自己為主體的教學方式，將學生放在教學的主體地位，根據學生的實際情況來設計教學方式。在這個信息技術迅猛發展的年代，教師可以采取多媒體輔助教學的方式。因為對于數學而言，數形結合是分析問題非常好的方式，當教師利用多媒體進行數學教學時，就可以省下在黑板上畫圖的時間，而且這樣的教學方式更容易讓學生提起學習興趣。

　　2.創設情境，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。在高中數學的教學過程中，教師可以采用創設情境提出問題的方式，激發學生的學習熱情，在回答問題的過程中活躍課堂氣氛，帶動學生都參與到課堂中來，同時在對例題進行講解的過程中，也可以讓學生一起分析、發言，使得學生真正成為課堂的主體，從而提升課堂效率。

　　3.設計多樣化的教學模式

　　要真正提升學生的思維能力，就需要放學生自己對問題進行思考，只有引導學生自己學會對問題進行思考，才能夠在面對問題的時候不慌亂。所以教師可以在對某一問題進行講解之后，出一個類似的題目或是有一點提高的題目讓學生自己做題，并且可以結組進行討論，那么可能學生之間具有不同的思維方式，就會有不同的解題方式，在討論的過程中有助于學生拓展思維。

　　2數學興趣教學

　　建立良好的師生關系，培育正確的人生觀

　　師生關系中，老師起主導調節的作用.教師的表情動作要體現平等、民主。1老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。2數學教學常常通過解決問題的形式展開，通過解題培養學生的分析問題和解決問題的能力。于是，大運動量的解題訓練成了一些教師提高學生成績的重要法寶，特別是畢業班的師生，迫于家長學校社會的層層壓力，大搞題海戰術，并且各科齊頭并進，學生學習任務繁重，苦不堪言。變“熟能生巧”為“熟能生厭”。

　　這時教師就不能貪圖輕松，依賴教科書和參考資料上現成的證明解法和答案。而應該了解每個例題和習題訓練的目的要求，了解難易程度，使課堂教學更有針對性，課外練習的安排更合理化，力爭達到“教師游題海，學生駕輕舟”。 3老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。

　　激活知識，促進自主探究

　　新課標理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇地感知外在信息，構建當前學習內容。教學中，教師應重視在激活學生原有知識的基礎上，促進其自主探究去獲取新知。

　　例如，在教學圓面積計算公式的推導時，我首先讓學生回顧以前學過的圖形面積計算公式是怎樣得來的，思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出面積計算公式，接著讓學生分組自主探究，合作交流，最后綜合評價，補充完善。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認知，親身體驗到前后經驗的對比和變化歷程，從中感受到實實在在的變化和收獲，同時激發了學習興趣。

　　3數學思維訓練

　　通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新

　　"再發現"是一種創新，是指對于思維的方法而言，它是具有一定的自身價值，是認識意義的新穎獨立的思維活動。培養學生的發現性思維，這里的發現也指教育意義上的廣義的創造性。對于小學生而言，創新品質的培養主要是指"再發現"。通過"再發現"式的創造性思維的充分發展，就有可能產生量到質的變化，達到真正意義的創新。激發學生創新思維的發生機制，可從下列三個方面入手：第一，啟發創造誘因，即啟發學生敢于和善于發現和提出問題等;

　　第二，信息儲備，使學生牢固掌握基礎知識與技能、提高學習興趣、補充與延伸等;第三，思維方式、方法上，強調獨立探索、鉆研，提高數學思維的嚴密性、靈活性、批判性等皮質，不斷總結經驗與體會等。對于創新精神的培養，要求學生在學習解決問題的過程中逐步形成：(1)解決的活動應由學生獨立地進行。教師的指導應體現在為學生創設情境、啟迪思維、引導方向上;(2)創造性的培養與訓練，要體現在問題具體解決的過程中;(3)在問題解決的學習中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發學生，喚醒他們的好勝心和創造力。

　　教師要重視良好思維品質的培養

　　培養學生邏輯思維能力必須重視良好思維品質的培養，因為思維品質如何將直接影響著思維能力的強弱。(1)培養思維敏捷性和靈活性。教學中要充分重視教材中例題和練習中其它解法，并對比哪一種最優，怎樣分析的，有沒有不足之處，指導學生通過聯想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養學生思維的敏捷性和靈活性。(2)培養思維的廣闊性和深刻性。教學中注意溝通知識之間的聯系，可以培養思維的廣闊性和深刻性。(3)培養思維的獨立性和創造性。教學中要創造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養學生思維的獨立性和創造性。教材例題中前面的多是為學習新知識起鋪墊，后面的則是為已獲得的知識的鞏固、加深。因此，對前面例題教學的重點是使學生對原理理解清楚，對后面例題教學則應側重于實踐。之后的練習應進一步加深、拓展、發散。

　　數學思想方法是數學的精髓，掌握數學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養有數學素養的社會成員，是否掌握數學的思想方法也是作為具有數學素養的一個重要標準。在探索科學與發展經濟過程中，需要具有一定的數學知識，更需要使用數學思想方法。具有數學素養的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結，這些科學思維方法都在數學思想方法的滲透和訓練中加以培養，中學數學思想方法有：方程函數思想、數形結合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數學模式之間互相轉換思想等等。教師要培養學生善于將現實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數學思想去觀察、分析現實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　4數學課堂教學新思路

　　實踐操作，讓學習由被動變主動

　　小學生的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段。因此，教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如，在課堂教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

　　聯系生活，提高數學實際應用能力

　　數學生活化教學是指教師在教學過程中，通過有效把握數學知識與現實生活的聯系，讓學生能夠充分領悟數學知識來源于生活、服務于生活的道理，進而能夠從生活現象當中提煉出數學問題的本質，利用數學知識解決生活中的數學問題;培養學生學會觀察生活、用數學的視角提煉生活中數學元素的能力。如，在學習“循環小數”時，教師可利用多媒體設備為學生播放四季風光更替變化的視頻，讓學生在季節周而復始的過程中初步理解“循環”的內涵，隨后再導入“循環小數”概念更易于理解。又如，在學習“混合運算”時，可創設購物中結賬計算的生活情境，引導學生意識到生活中數學無處不在，以提高對數學學習的重視度。

　　巧設情境，引起學生的注意力

　　課堂的開始設計是一節課是否有效的基礎，一個有創意有特點的環境，能極大地激發學生探究新知的欲望。例如，在教學“有理數的乘方”時，先介紹國王與大臣下象棋的故事――“棋盤上的學問”然后問學生：你認為國王的國庫里有這么多米嗎? 從而激發學生的好奇心和求知欲，為新知的教材做好準備，在教學“分類討論”這一課時，可以先準備一些形狀、顏色不同的紙片，請學生上前來分類。在此基礎上，再來學習本課內容，它可以讓學生把自己生活中的經驗融入到后面的課堂教學中去，從而能夠主動、熱情地參加到教學活動中，活躍課堂教學氣氛，水到渠成地完成本課教學內容。也使學生真正體驗到“身邊處處有數學”。