高三元素化合物如何復習
化學學習原則是根據學習任務、學習規律和總結化學學習經驗，而對學習化學提出的基本法則。那么，在學習上有什么方法嗎?下面給大家分享一些關于高三元素化合物如何復習，希望對大家有所幫助。
高三元素化合物如何復習
1、學習課標，解讀教材編寫用意。課程標準按性質的不同將元素分為金屬和非金屬兩大類，將元素化合物的知識編排為“金屬及其重要化合物”和“非金屬及其重要化合物”兩個內容，教材對應舊教材中的鹵族、氮族、氧族、碳族、堿金屬等，以及鎂、鐵、銅等元素。教材的編排弱化的“族”的概念，對元素化合物的化學性質沒有要求面面俱到，只強調學習和掌握常見元素及其化合物突出的一些特征反應，與課標保持一致。在蘇教版教材中，主要介紹基本的或典型的化學事實，如物質的物理性質或者化學性質、物質的用途及物質在生產生活中的應用、與社會的聯系，并不追求知識的知識性和連貫性，注重知識的實用性和有效性[2]。
2、利用“建構主義”的原理，科學整合復習教材。單一的命題或者事實按照一定邏輯或者線索組織成塊的知識。與其讓高三同學單一復習某種元素化合物知識，不如將這一單一知識組織成塊，讓高三同學對元素化合物形成一個完整的認識結構體系。高三對元素化合物的復習就不能對課本內容簡單重復，而要從更高角度對各章節考點進行分析、比較、歸納、整理，形成完整清晰的體系。
3、利用線索將元素化合物知識整合成塊。元素化合物知識雖然零散，但它們之間存在一定的聯系，找出一定方法可以整合。
首先，用分類、價態思想組織元素網絡圖，同一元素在單質及化合物中有化合價高低順序，金屬元素按照金屬—氧化物—堿—鹽，非金屬按照氫化物—單質—氧化物—酸—鹽。如此，將硫元素轉化線理清，碳和氮元素的復習套用該轉化模式將水到渠成。又如二氧化碳作為酸性氧化物的性質理清后，二氧化硫與其有很大的相似，在此基礎上通過化合價的分析，抓住共性和特性，高三同學的邏輯思維方面是可以互相聯系的。
其次，元素化合物的性質由結構決定，性質又決定其存在、制法、用途及保存方法。金屬鈉原子最外層一個電子易失去，體現強還原性，自然界以化合態形式存在，保存時不能接觸水、空氣，因此放于煤油中，同時可以說明金屬鈉與烷烴中的碳氫鍵不反應。
4、科學指導，督促高三同學自主學習。衡量教學效果的強弱，是看高三同學收獲了多少，掌握了多少。因此，在了解高三同學的基礎上必須及時跟進落實到位，以完成教與學整個過程。
5、合理規劃時間，督促高三同學自主梳理。在高二的暑假，采取學案引導方式，分發學案，讓高三同學在假期有一定的自主學習時間。發揮高三同學的主觀學習能動性，并按小周期時間督促高三同學梳理章節內容。根據個人掌握特點，將元素化合物的知識作橫向或者縱向比較，并歸納元素化合物知識的共性和特性，或者整理思維導圖，幫助記憶，并總結，將其內化，建立扎實元素知識體系，為二輪復習打下扎實的基礎。
6、抓典型，強化訓練。復習備考過程中，精選例題，強化基礎知識及知識規律應用。選擇的題目盡量有梯度，能覆蓋較廣的知識面，針對該階段及上階段復習內容。再者題目應有發散性，可以讓高三同學練習其他模塊知識。
7、定期檢測高三同學掌握情況。在復習該塊知識，采取不同檢測的方法，促進高三同學掌握，如課前方程式檢測或者五題選擇題檢測。可以采取周練的形式，將高三同學遺忘的知識點滾動出現，做到每周一小練，每月一大考，扎實高三同學元素化合物知識。
提高化學成績的高效率方法
1、如果是基礎差的學生想要提高成績，那么必須從基礎性的知識抓起，比如學生們可以選擇把高考中化學設計到的知識范圍內的課本統統復習一遍，每一課后面都有類似于小結的部分，學生們可以把習題也做一下，這樣能更加的鞏固你的知識。
2、在通讀化學課本的時候，小編建議各位把你看到的方程式或者難題通通總結在一個本子上，然后分門別類的標注好這是哪個單元的知識，這樣就不用學生在學習的時候回去翻了。是比較省時省力的一個方法。
3、方程式在化學這門科目當中，是非常重要的，尤其是在大題的部分，一般都需要用到方程式來解題或者是證明。在記憶方程式的時候，小編建議各位把方程式的配平或者是反應特點之類的內容都要記憶清楚，甚至可以與實際相結合，這樣的記憶下來，大家可能會對化學變得更加敏感。
4、在化學部分的題，其實真正像數學那樣難的題沒有很多，但是化學最重要的在于一個“細”字，再就是學生們要學會總結，把自己的平時在做題的時候遇到的難題或者是錯題都總結在一個本子上，這樣會幫助學生們加深記憶。
5、在做題的時候，大家一定要按照自己的實際情況來選擇練習題，如果你的基礎不怎么好，那么一定要選擇簡單一些的題目，等到記得基礎逐漸扎實了，再去向高難度的題目前進。
6、化學習題是學生們一定要做的，在最開始，小編建議各位可以根據自己薄弱的點來做針對性的練習題和專項訓練，最開始時可以先把速度這個事情放在一邊，主要抓質量，等做過了一段時間之后，再把速度提升上來。
學習高中化學有哪些方法和技巧
方法一：逆向思考，提出問題
這種方法的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如，《序言》中提到：在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生。在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化?”問題。
方法二：覺察異常，發現問題
該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。由于“異常點”中往往隱含許多問題，于是，學習過程中要善于抓住異常之處發現問題。例如，在日常生活中，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而《序言》[實驗4]中，盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么?
方法三：善于對比，發現問題
化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同中物質?其性質是否一樣?”又如，在氫氣還原氧化銅的實驗中氫氣必須“早通遲撤”，而酒精燈加熱卻要“遲到早撤”，這是為什么?能否調換順序?
方法四：窮追不舍，刨根問底
具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性(如用途)。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢?”
方法五：聯系實際，發現問題
實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火?”“干燥的夏天為何常見鬼火現象?”等等。
方法六：探求因果，提出問題
抓住事物內部的因果關系，由“果”導“因”或由“因”推“果”。這是常見的發現問題或提出問題的一種方法。
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