學好初中化學三大要點
初三學習的同學，將開始學習一門新的課程——化學。化學是一門怎樣的課程，如何學習呢？
學好初中化學三大要點
化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門自然科學，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、化合物的分類及相互間的關系等知識，充滿了唯物辯證法原理和內容。
化學作為一門理科，與數學、物理既有相通之處，同時又有它獨具的特性。因此，要學好化學，必須遵循它的規律，采用與之相適應的學習方法。
1、注重雙基知識，突出重點。以課本為主線，認真吃透課本，全面掌握基礎知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學好化學的根本。在學習過程中，不少學生不能腳踏實地，好高騖遠，認為不會考課本上的內容或者課本上的內容太簡單了，因此在對課本基礎知識還沒有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰術，實際上這是得不償失的。
在強調“雙基”的同時突出重點，其中化學用語是學好化學的基礎，所以我們在學習時，一定要花力氣通過記憶、強化訓練等方法來熟練掌握好常見元素符號、化學式、化學方程式等化學用語，只有這樣才能為繼續學習化學知識打下良好的基礎。
2、重視化學實驗，培養興趣。化學是一門以實驗為基礎的學科，是教師講授化學知識的重要手段，也是學生獲取知識的重要途徑。上好實驗課，是學好化學的關鍵。
首先，課堂上要認真觀察老師所做的每個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？觀察時還要仔細、全面。
其次，要上好學生實驗課。課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，親自做實驗，不要袖手旁觀。認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，多問、多想，從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創新能力。
3、關注生活，理論聯系實際。我們賴以生存的物質世界，時時處處都與化學緊密相關。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學好化學，必須熱愛生活、關注生活，關心身邊的化學。
學習化學，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優化理論和實際的結合，注重化學、技術、社會的相互聯系，聚焦于社會熱點問題以及化學科技前沿。將化學理論與社會生活實際、環保知識、時事政策、能源和有關經濟方面聯系起來，讓學生了解化學與日常生活的密切關系，用所學化學知識和技能解釋一些化學現象或解決一些化學問題，從而感受化學的重要性，學會關注生活、關心社會。初中化學內容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，而且缺少簡單的規律。因此，常常學了后面的，忘記前面的。所以我們在學習中，要不斷地進行整理、歸納，把新學習的知識和原來學過的知識聯系起來，注意它們的共同之處和區別以及相互之間的轉變，使知識形成網絡結構，更加系統化。只有這樣，才能做到融會貫通，真正學好化學。
學好初三化學需跨過的三大障礙
所謂學習障礙，就是學生在某種特殊的學習能力或多種學習能力方面的缺損，主要指在獲得和應用聽、說、讀、寫、算、推理方面出現明顯的困難。學習障礙實質是學習能力的缺損與失調。化學學習成績落后是因為化學學習障礙造成的，主要因為在學習化學過程中，聽、說、讀、寫、算、推理方面的能力問題而導致化學學習成績的不良。
人與動物的基本區別之一就是人的高超學習能力，作為一種概括化和熟練化的活動方式，學習能力可以從一門學科遷移到另一門學科，如語文學習能力強的學生，他的閱讀與理解能力較強，外語學習一般不會差，數學學習能力強的學生，他的運算與推理能力較強，物理成績一般不會低。對某門學科適合的學習方法，對類似的學科也會適合。化學學科的學習一般要求學生既要有較強的閱讀與理解能力，也要有較強的運算與推理能力，還要有觀察事物與動手實驗的能力。學習能力是一個由低級到高級的復雜的信息加工過程。在化學學習過程中，不同的學生會隨著學習內容和學習任務的不同表現出不同層次的化學學習能力。
化學知識的感覺統合能力。
當化學學習內容呈現在學生面前時，要被學生知覺為有意義的東西，學生不僅要具備完備的聽覺、視覺或動覺，能夠接受外界傳入的信息，而且要能把這些信息統合起來，變成有學習意義的材料。例如，學習氧氣的實驗室制法，學生要有良好的視覺，將教師完整的演示實驗解釋為視覺輸入，通過大腦加工，要能與教師對氧氣的實驗室制法的敘述即聽覺統合起來，并能進一步自己動手實驗。如果學生不能把教師的敘述當作是有意義的學習材料來知覺，僅是憑演示實驗或分組實驗是難以完成學習任務的。由于學生的視覺、聽覺、動作功能的失調而造成學生在學習化學中聽講解、觀察實驗、閱讀課文和計算等方面的能力低下，就會產生學習中的感覺統合失調障礙。對于這類障礙學生，教師應當在教學中通過語言的藝術表達訓練學生的聽覺分辨能力，通過手勢動作的夸張訓練學生的知覺動作能力，通過現代教育技術訓練學生的注意力，使學生在學習化學中的各種感覺統合起來。
化學知識的理解與記憶能力。
一旦現有的感覺信息與過去的信息或經驗進行比較，就會產生理解，化學知識就會被同化于現有的結構中，變成系統化的知識。盡管初三化學是一門新開設學科，但學習化學的現有知識結構已初步具備，這些知識結構除了語文的閱讀與理解能力和數學的運算與推理能力外，還有小學自然課中學習的知識和自己生活實踐中的一些化學常識。當然，以后的化學知識也會被以前的化學知識同化，例如，以后的二氧化碳實驗室制法的原理、裝置和收集方法，完全可以被以前的氫氣、氧氣實驗室制法的原理、裝置和收集方法同化。知識同化的同時，只需找出知識結構中的差異，就可以掌握新的知識。如果不能同化，學生就會嘗試改變現有的知識結構，以適應新的學習材料，這一過程就是理解與記憶的過程，也是學習能力的重要組成部分。例如，原子、分子結構知識的學習。一個學生現有的知識構成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調的學生，雖然能學到化學知識，但不能對化學知識進行理解和進行有意義的記憶，他們在整理、加工和思考化學知識方面出現了理解和記憶失調障礙，表現為對較為抽象的化學知識難以領會。對于這類障礙學生，教師應當在教學中將學生學習時遇到的難點加以分析，將其分解為更簡單的、細小的、易理解的分項知識點，然后將這些分項知識點根據由淺入深、由表及里的原則教授給學生，最后將這些分項知識合成完整的化學概念。對于能夠同化的新知識，教師可以選用比較教學法，幫助學生進行知識的同化，對于不能同化的新知識，教師可以用一些形象的比喻和描述，將理解知識的起點降到他們能夠達到的高度。
化學知識的學習策略。
學習策略體現的是對學習方法和學習進程的調控。有良好學習策略的學生，總是能從容地安排學習進度，為自己安排合理的學習計劃，能自我強化，自我控制，把學習的主動權掌握在自己的手中。在同一班級里，學生的學習基礎不一樣，自我強化和自我控制能力有所差別，他們的學習策略不一致。學習策略是高級的學習能力，是對學習的自我調控，它已經不單是能力問題，而且與學習動機有一定的關系。化學學習策略不當的學生，化學學習中就會產生學習策略失調障礙，這一類型的學生在學習中缺乏有效的學習策略，不能選擇正確的學習方法，無法調動自己的學習能力，沒有合理的學習計劃和時間安排，不會有效地自我管理和自我調控。對于這類障礙學生，教師在教學中要注意關心學生，愛護學生，體貼學生，了解學生，及時發現學生學習策略中的問題，根據化學學科的特點和不同學生的心理特點，進行學習策略的訓練。在學習化學某個知識點之前，幫助學生明確"為什么學習這段知識？"，"這段知識是如何組織的？"，"這些化學概念是怎樣引入的？"
在學習化學某個知識點過程中，幫助學生明確"應當從這段化學知識中得到什么？"，"這段化學知識和過去所學過的知識有什么內在的聯系？"；在學習化學某個知識點之后，幫助學生明確"能否理解這段化學知識？"，"能否將這段化學知識總結出來？"，"能否列出這段化學知識的要點"，并配以適量的習題檢測和鞏固學習效果。在整個學習中為他們選擇適合自己的學習方法，安排合理的學習時間，擬定可行的學習計劃，努力培養他們良好的學習習慣，讓他們自覺的管理和調控好自己的學習。
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