高中生物知識點重點歸納
2022高中生物知識點重點歸納
高中生物就是以理科中的文科著稱,因為里面零碎的知識點實在是太多了，你們學習生物的方法有哪些呢?下面是小編給大家帶來的高中生物知識點重點歸納 ，以供大家參考!
高中生物知識點重點歸納
一、2009年高考生物實驗考試大綱
(1)能獨立完成所列生物實驗， 包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。
(2)具備驗證簡單生物學事實的能力，并對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。
(3)具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。
(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。
二、生物實驗設計的科學性分析
實驗能力是“教學大綱”要求學生掌握的一項基本能力。就是能使用恰當的方法驗證簡單的生物學事實，并對結果進行解釋和分析。此能力要求包括兩方面的內容：一是能夠設計簡單的實驗，驗證簡單的生物學事實;二是能對實驗現象、實驗結果作出正確的解釋和分析。 實驗能力也是高考“考試說明”要求學生掌握的一項基本能力(設計和完成實驗的能力)。此能力要求也包括兩方面的內容：一是獨立實驗的能力(大綱規定學生實驗和教師演示實驗)，即理解實驗原理、目的、要求、材料、用具;掌握實驗的步驟、控制實驗條件、使用有關儀器、安全問題處理;觀察現象、分析數據、得出結論;常規實驗非常規做法。二是能根據要求靈活運用已學過的自然科學理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案并處理相關的實驗問題。用理、化、生三科實驗中所學的知識去解決實際問題。實驗所占比分為30%(基本不變，也可能在25%左右)。
實驗設計是較高的能力要求，除要具備一定的知識基礎外，還需要具有一定的創造能力。所設計的實驗是建立在科學的基礎上的，還應具有一定的觀察和發現問題的能力。要提高這方面的能力，必須改變過去“背實驗”的方法，親自動手做實驗，熟悉實驗的操作步驟，弄清實驗的原理，能運用所學知識對實驗現象進行分析，以此來驗證或探究某一結論。只有這樣，才能促進實驗能力的提高，促進科學思維的形成和發展，才能真正對實驗的知識、內容進行舉一反三。
1.實驗設計的基本內容
1.1 實驗名稱 是關于一個什么內容的實驗。
1.2 實驗目的 要探究或者驗證的某一事實。
1.3 實驗原理 進行實驗依據的科學道理。
1.4 實驗對象 進行實驗的主要對象。
1.5 實驗條件 根據實驗原理確定儀器和設備;要細心思考實驗的全過程。
1.6 實驗方法與步驟 實驗采用的方法及必需(最佳)操作程序。每一步驟都必須是科學的;能急時對儀器、步驟進行有效矯正。
1.7 實驗測量與記錄 對實驗過程及結果應有科學的測量手段與準確客觀的記錄。
1.8 實驗結果預測及分析 能夠預測可能出現的實驗結果并分析導致的原因。
1.9 實驗結論 對實驗結果進行準確的描述并給出一個科學的結論。
2.實驗設計的基本原則
2.1 科學性原則
所謂科學性，是指實驗目的要明確，實驗原理要正確，實驗材料和實驗手段的選擇要恰當，整個設計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學基本知識和基本原理以及其他學科領域的基本原則。如：淀粉酶水解淀粉的順序問題。
2.2 單一變量原則
(1)變量：或稱因子，是指實驗過程中被經過操作的特定因素或條件。按性質不同，通常可分為兩類：
①實驗變量與反應變量
實驗變量，也稱為自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變量，亦稱因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結果。通常，實驗變量是原因，反應變量是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對酶活性的影響”的實驗中，所給定的低溫(冰塊)、適溫(37℃)、高溫(沸水浴)就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化(實驗變量)與酶的活性(反應變量)的因果關系。 ②無關變量與額外變量無關變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的因素或條件。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關變量所引起的變化和結果。顯然，額外變量會對反應變量有干擾作用，例如，上述實驗中除實驗變量(低溫、適溫、高溫)以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實驗操作程度，溫度處理的時間長短等等，都屬于無關變量，要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩定的;如果無關變量中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩定，則會在實驗結果中產生額外變量，出現干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在于控制無關變量或減少額外變量，以減少誤差。
(2)單一變量原則
在實驗設計中僅僅改變實驗中的某一項變量，其它因子不變，在此條件下，觀察、研究該變量對實驗材料和實驗結果的影響。除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外，其他實驗條件要做到前后一致。當然還有多變量綜合研究的原則，這在高中生物實驗設計中涉及的較少。
2.3 對照性原則
對照是實驗控制的手段之一，目的還是在于消除無關變量對實驗結果的影響。實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗對照對比，即可排除無關變量的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。 通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組：對照組，也稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由于實驗組與對照組的無關變量的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變量的效果，這樣的實驗結果是可信的。
設置對照組常有4種方法：
(1)空白對照，即不給對照組做任何處理;例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實驗中，實驗組滴加了唾液淀粉酶液，而對照組只加了等量的蒸餾水，起空白對照;在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試劑，以作對照。
(2)條件對照，即雖給對照組施以部分實驗因素，但不是所研究的實驗處理因素;這種對照方法是指不論實驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理，目的是通過得出兩種相對立的結論，以驗證實驗結論的正確性。例如，在“動物激素飼喂小動物”的實驗中，采用等組實驗法，甲組為實驗組(飼喂甲狀激素)，乙組為條件對照(飼喂甲狀抑制劑);不飼喂藥劑的是空白對照組。顯然，通過條件對照.實驗說服力大大提高。
(3)自身對照，指對照組和實驗組都在同一研究對象上進行，不再另外設置對照組;例如，“質壁分離與復原”實驗，自身對照簡便，但關鍵要看清楚實驗處理前后的現象及變化差異。 處理前的對象狀況為對照組，處理后的對象變化為實驗組。
(4)相互對照，不單獨設置對照組，而是幾個實驗相互為對照。即實驗與對照在同一對象上進行.這種方法常用于等組實驗中。“植物向光性”實驗中，利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實驗組之間的對照，說明了生長素與植物生長彎曲的關系。證明玉米根的生長方向與地心引力的關系實驗中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對照。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實驗中溫度(或pH)(0度、50度,100度) 為相互對照。在實驗中要找出一個最佳效果點，就要采取相互對照進行實驗。
“實驗組”與“對照組”確認:一個實驗通常分為實驗組和對照組(控制組)。實驗組是施加實驗變量處理的被試組;對照組是不施加實驗變量處理的對象組，兩者對無關變量的影響是相等的，兩組之間的差別，被認為是來自實驗變量的結果，如為研究光對幼苗生長的影響時實驗變量應為撤掉光照，因而暗處生長的小麥幼苗應為實驗組，而自然狀態(即來接受實驗變量處理)的小麥幼苗應為對照組，通過對照組能增強實驗的信度。
2.4 等量原則
對照實驗設置的正確與否，關鍵就在于如何盡量去保證“其它條件的完全相等”。具體來說有如下四個方面：
①所用生物材料要相同 即所用生物材料的數量、質量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同。
②所用實驗器具要相同 即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。 ③所用實驗試劑要相同 即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。
④所用處理方法要相同 如：保溫或冷卻：光照或黑暗;攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說，看起來似乎是毫無意義的，但最好還是要作同樣的處理。
2.5 可重復性原則
指的是控制某種因素的變化幅度，在同樣條件下重復實驗，觀察其對實驗結果影響的程度。目的在于盡可能消除非處理因素所造成的實驗誤差，體現實驗的科學性。
2.6 簡約性和可行性原則
是指實驗材料容易獲得，實驗裝置簡化，實驗藥品便宜，實驗操作簡便，實驗效果明顯并能在較短時間內完成(用藥少/步驟少/時間短)。從實驗目的、實驗原理到材料用品的選擇、實驗操作等，都要符合實驗者的一般認知水平，滿足現有的條件，具有實驗和完成實驗的可能性。
3. 實驗設計基本思路
實驗設計往往是解答實驗題的難點，但只要理清思路，找準方法和突破口，也能化難為易。實驗的設計可遵循以下思路和方法進行。
3.1首先確定實驗目的，并對其去粗取精，提煉要點,確定是驗證性實驗還是探究性實驗。
3.2運用所學知識，找準實驗原理，并要做到對原理理解透徹----是實驗設計的依據 理解實驗原理對實驗設計的重要作用，每一個生物實驗材料的選擇、實驗裝置的確定、實驗步驟和實驗方法的安排都不是隨意的、盲目的，而是有其實驗原理作為依據的。實驗現象和實驗結果的預期也是依據實驗原理而作出的。
3.3根據實驗原理，對照實驗目的，通過初步分析，在頭腦中搜尋教材上或曾做過的實驗模型，初步形成大致方案，實驗設計大多與單因子變量和對照實驗有關。
3.4結合實驗所給的條件，選取適當的方法(簡便性原則)，開始草擬具體步驟方案，設計具體步驟后，要順藤摸瓜，通過實驗結果(現象)的判斷，分析綜合得出實驗結論。
3.5 回歸檢驗。
看看自己設的實驗是否存在科學性原則，緊扣實驗原理來進行分析;是否有遺漏的地方;是否還有其它可能性存在，即檢驗實驗的嚴密性、科學性問題。實驗設計的檢驗過程最終應該對照實驗原理，回歸實驗目的。
3.6實驗設計中反應變量的確定和控制
生物實驗設計中，反應變量的確定非常重要，因為任何一個科學實驗的結論都是從反應變量所表現出的數量、質量或狀態的事實中推導或分析出來的。生物實驗中很多反應變量就是實驗條件。設計實驗時，應該根據實驗目的和實驗原理來確定對實驗結果有影響的反應變量。
同時，對其他無關變量或非研究變量應進行控制。對變量的控制所要遵循的原則是對照原則，即控制其他因素不變，而只改變其中一個因素(反應變量)，觀察其對實驗結果的影響。通過對照的建立，達到對變量的控制，這是生物實驗設計的靈魂。
4.實驗材料的選擇
材料選擇的依據：
4.1 科學合理 ，簡便易行，有典型性和代表性。
4.2 數量足夠多(避免量少給實驗帶來偶然性誤差)
4.3實驗組和對照組應等量
①材料等量(種類、數量、生理狀況等)
②處理方法等量(溫度、光照、時間等
7.實驗步驟的書寫 ———三步曲
(1)材料器具的準備：包括分組、編號、非條件處理等②
取兩套規格相同的器材(或取長勢相同的某種生物材料隨機平均分成兩份)分別標記為A、B，并分別加入等量的
本步驟強調分組的等量性原則(器材的規格、生物材料的長勢、分組的數量和隨機性等)，編號可以針對實驗器具，也可以針對實驗材料，有的非條件處理需在條件處理之后，則需寫在第二步。
(2)設置實驗組(有單一變量)和對照組(無)①
在A組中加入適量的在B組中加入等量的
本步驟強調對照性原則、各對照組條件處理的等量性原則，通過“適量”和“等量”表達出來。在具體的實驗設計中，可用具體的量，如“在A組中加入2 ml在B組中加入2 ml”。需要注意的是：一組加入試劑時，如另一組不需加入試劑，則必須加等量的蒸餾水或相應不影響實驗結果的溶液;如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10 mL。另外，要注意單一變量原則，即本步處理的變量只能有一個。
(3)放在適宜的相同的條件下培養，一段時間后觀察現象和結果 ③
將兩套裝置放在相同且適宜的環境中培養一段時間(或相應方法處理，如振蕩、加熱等)。
本步驟強調各對照組外界處理的等量性原則，兩套裝置必須放在相同且適宜的環境中，這樣的實驗結果才有可比性。培養的時間可根據具體的實驗確定，也可以用“一段時間”描述。
(注意：a.最佳的書寫步驟是①→②→③;b.規范性語言準確地描述。)
8.實驗結果的獲取
(1)直接觀察法 觀察植物細胞質壁分離與復原、觀察植物細胞的有絲分裂等
(2)化學法、物理法
①鑒定淀粉的方法： 碘液
②鑒定可溶性還原糖： 斐林試劑或班氏試劑
③鑒定脂肪： 蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液
④鑒定蛋白質： 雙縮脲試劑
⑤鑒定DNA： 二苯胺試劑或甲基綠試劑
⑥追蹤物質運行和變化過程： 同位素標記法
(3)生物特性
①光合速率 單位時間氧氣的釋放量或二氧化碳的吸收量或淀粉生成量
②呼吸速率 單位時間二氧化碳的釋放量或氧氣的吸收量或淀粉減少量
③生長速率 植物株高 、干重或動物身高、體重
④動物代謝速率 A.一定時間內耗氧量 B.消耗一定氧氣所需的時間
⑤某物質對生物的毒性 ①種子的發芽率或植株染病情況②動物壽命、染病情況
三、實驗設計的方法體系
1、常用器材和藥品的使用方法。
NaOH：吸收CO2或改變溶液的pH.Ca(OH)2：鑒定CO2
HCl：解離或改變溶液的pH.NaHCO3：提供CO2
濾紙：過濾或紙層析。 紗布或尼龍布：過濾
斐林試劑：可溶性還原性糖的鑒定。 碘液：鑒定淀粉。
蘇丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪的鑒定。 雙縮脲試劑：蛋白質的鑒定
二苯胺試劑：鑒定DNA。檸檬酸鈉：血液抗凝劑。
NaCl：配制生理鹽水及其它不同濃度的鹽溶液，可用于動物細胞內液或用于提取DNA。 瓊脂：激素或其它物質的載體，用于激素的轉移或培養基。
亞甲基藍：用于活體染色或檢測污水中的耗氧性細菌(細菌的氧化可使之褪色)。 酒精：用于消毒處理、提純DNA、葉片脫色及配制解離液。
蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測定植物細胞液濃度或觀察質壁分離和復原。
龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色。
高一生物必修一知識點總結：走近細胞第
一節從生物圈到細胞
1病毒沒有細胞結構，但必須依賴(活細胞)才能生存。
2生命活動離不開細胞，細胞是生物體結構和功能的(基本單位)。
3生命系統的結構層次：(細胞)、(組織)、(器官)、(系統)、(個體)、(種群)(群落)、(生態系統)、(生物圈)。
4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。
5植物沒有(系統)層次，單細胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細胞)層次。
6地球上最基本的生命系統是(細胞)。
7種群：在一定的區域內同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。
8群落：在一定的區域內所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)
9生態系統：生物群落和它生存的無機環境相互作用而形成的統一整體。
10以細胞代謝為基礎的生物與環境之間的物質和能量的交換;以細胞增殖、分化為基礎的生長與發育;以細胞內基因的傳遞和變化為基礎的遺傳與變異。
第二節細胞的多樣性和統一性
一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)
1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)
2、轉動(轉換器)，換上高倍鏡。
3、調節(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。
4、調節(細準焦螺旋)，使物象清晰。
二、顯微鏡使用常識
1、調亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。
2、高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數目(少)。
低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數目(多)。
3、物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數越大。
目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數越大。
放大倍數越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細胞數目越少、每個細胞越大
放大倍數越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細胞數目越多、每個細胞越小
4、放大倍數=物鏡的放大倍數х目鏡的放大倍數
5、一行細胞的數目變化可根據視野范圍與放大倍數成反比
計算方法：個數×放大倍數的比例倒數=最后看到的細胞數
如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細胞,數目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細胞?20×1/4=5
6、圓行視野范圍細胞的數量的變化可根據視野范圍與放大倍數的平方成反比計算
如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細胞數為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細胞?20×(1/2)2=5
三、原核生物與真核生物主要類群：
原核生物：藍藻，含有(葉綠素)和(藻藍素)，可進行光合作用，屬自養型生物。細菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體
真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、
四、細胞學說
1、創立者：(施萊登，施旺)
2、細胞的發現者及命名者：英國科學家、羅伯特?虎克
3、內容要點：P10，共三點
4、揭示問題：揭示了(細胞統一性，和生物體結構的統一性)。
五、真核細胞和原核細胞的比較(表略，見筆記)
高一生物知識點匯總
一、細胞核的功能：是遺傳信息庫(遺傳物質儲存和復制的場所)，是細胞代謝和遺傳的控制中心;
二、細胞核的結構：
1、染色質：由DNA和蛋白質組成，染色質和染色體是同樣物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。
2、核膜：雙層膜，把核內物質與細胞質分開。
3、核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關。
4、核孔：實現細胞核與細胞質之間的物質交換和信息交流