高中語文常考病句類型辨析方法
“辨析病句”是“語言文字運用”中能力層級較高的考點,強調實際的語言文字應用,既考查對病句的辨析能力,又考查對病句的修改能力。 想知道高中語文常考病句類型辨析方法嗎?下面是小編為大家整理的關于高中語文常考病句類型辨析方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文常考病句類型辨析方法
1.定語次序不當
定語的一般次序為:名詞代詞或短語,表示領屬置最前;指示代詞數量語,表示多少緊跟后;動詞之后是形容,各表怎樣與啥樣;最后接上名詞語,表示性質是什么。
錯例:為了了解產品的質量,他走訪了許多本廠的客戶。
2.多層狀語的次序不當
多層狀語的次序一般為:表目的、原因或條件的介賓短語;時間狀語;地點狀語;范圍狀語;表情態或程度的短語;表對象的介賓短語要緊挨中心語。
錯例:昨天為使你們及早注意就清楚地對你們在教室里講過。
3.復句中分句次序不當
錯例:可憐的小狗奄奄一息地躺在地上,滿身傷痕,這時它已無力叫喚了。
4.關聯詞錯位
規則:(1)若兩分句主語同,則關聯詞置于主語后。(2)若兩分句主語異,則關聯詞置于主語前。
錯例:他們不但完成了任務,而且我們也完成了任務。
5.事理順序不當
如果句中并列的句子成分之間有先后、輕重、遠近、高低、內外等邏輯關系,則據語境按特定的邏輯關系排列。
錯例:學生討論并聽取了校長的動員報告。
2病句辨析和修改注意類型
一、出現介賓短語作狀語的句子要注意
因為用了介賓短語，而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。例：通過這次文學交流會，讓同學們受益匪淺，知道了要寫好作文就要觀察生活。(因為用了介詞“通過”，就隱藏了主語，使句子成分殘缺，應去掉“通過”，或者刪去“讓”。)
二、出現帶長賓語的謂語動詞的句子要注意
有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，命題者常故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長賓語的謂語動詞有“解決、開展、采用、擴大、提高、進入、證明、講述、發現、希望、要求”等。例：學校開展的感恩活動，掀起了同學間互幫、互助、互學、互進。(這一句子中，謂語動詞“掀起”帶了一個很長的賓語，結果命題者故意把賓語部分的中心詞丟掉了，應在句末添上“的熱潮”。)
三、出現表“設法阻止”意思一類詞的句子要注意
有一些詞，譬如“避免”“防止”“忌”等，其后加上否定詞，結果把句子的意思說反了。例：為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。(這一句中“防止”有“預先設法阻止”之意，后面又加上否定詞“不”，結果把意思說反了，應刪去“不”字。)
四、出現帶“否則”一類詞的句子要注意
“否則”表示“如果不是這樣”的意思，表示從相反的方面說，命題者往往用“否則”一詞制造成分贅余語病。例：我們必須拿出自己的正版計算機游戲軟件，否則，拿不出新軟件，就難以抵制不健康的盜版軟件。(句中“否則”和“拿不出新軟件”重復，應去掉后者。)
五、出現表示兩面的詞語與一面的詞語的句子要注意
有些句子中，前面有“能否”“是否”“要不要”等表兩面的詞，后面卻跟了“能”“否”等表一面的詞;或者前面是表一面的詞，后面卻跟了表兩面的詞，結果造成前后表意不一致的邏輯錯誤。例：會不會用心觀察，能不能真正重視積累，是提高寫作水平的基礎。(前面有“會不會”“能不能”表兩面，后面與之對應的是一面，前后不一致，導致產生語病，應刪去前面的“不會”“不能”，或者“提高”前加“能否”。)
六、出現并列短語作句子成分的句子要注意
并列短語作句子成分，要注意并列的語序和并列短語與其他成分搭配不當的語病。例：在學習中，我們要及時解決并發現自己存在的問題。(這一句的謂語由“解決并發現”并列短語構成，其并列的語序是不恰當的，應先“發現”后“解決”。)
3病句常見考點盤點
1、語言的簡明、連貫、得體
“簡明”是“簡要”、“明晰”，使對方能夠明白無誤地理解，不會產生歧義。此點可以落實在病句中考，也常和壓縮語段、語法的綜合修改、修辭、連貫等一起考。
“連貫”考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題(有共同的話題)、句序(合理的句序)和語言的運用(語言的銜接與呼應)三個方面，還要注意語境、句式的協調一致。
“得體”，就是指能根據語境條件恰當地使用語言，即用語能根據表達的目的、對象、場合、方式的差異來調整，與語境保持和諧一致，分寸得當。常結合具體生動的語境來考查，也是考查的熱點。
2、常見病句類型
高考語文說明要求掌握的病句類型有七類，現歸納如下：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。
1) 語序不當：定語位置不當;狀語位置不當;虛詞位置不當，包括副詞“不”的位置不對以及關聯詞語位置不當
2) 搭配不當：主謂搭配不當;動賓搭配不當;主賓搭配不當;修飾語與中心語搭配不當;一面與兩面搭配不當;否定與肯定搭配不當。
3) 成分殘缺或贅余：成分殘缺，缺主語、缺謂語、缺賓語;贅余，例如主語多余、謂語多余、賓語后有多余成分、定語多余、狀語堆砌、補語多余。
4) 結構混亂：句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確;句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂;層次不清。
5) 表意不明：表意不明包括三種情況：一是“費解”。“費解”就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什么;一是“歧義”。“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現。三是指代不明。
6) 不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：自相矛盾、概念并列不當。互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的。如果標準混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤、強拉因果、主客顛倒、否定不當。
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