如何培養中職生的數學思維
如何培養中職生的數學思維?培養中職生的數學思維能力是中職數學教學的核心，培養中職生的抽象概括能力，思維的深刻性、敏捷性、靈活性是發展中職生數學思維能力的重要途徑。下面是小編為大家整理的關于如何培養中職生的數學思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何培養中職生的數學思維
應體現中職數學的教育觀，培養學生的數學思維品質
中職數學觀下的數學教育首先面臨的應是數學教育觀念的轉變，切實培養和發展中職學生的數學思維品質。因此，在教學過程中，針對不同的教材內容，有目的、有意識、有計劃地培養和發展學生的思維品質
使學生了解數學之特點，明確數學之應用 ，體會數學之美妙，形成對數學的基本思想、方法和算法的認識。作為中職畢業生，要能將學到的基本數學理論和知識在以后的工作生活中更好地發展，在社會生活中體現出良好的數學思維品質。
應加強應用性教學，培養學生的數學應用意識
數學的應用意識是指當學生接受一個新的數學理論時，能主動地探索這一新知識的實際應用價值，并能嘗試著從數學的角度思考問題，通過計算、推理等思想方法去解決問題。
如：在講授《等比數列求和公式》前，先引出一例：我愿意在一個月(以30天計)內每天給你1萬元，但在這個月內，你必須從第一天起給我回扣1 分錢，第二天2分錢……即每一天回扣給我的錢數是上一天的2倍，有誰愿意?問題一提出，引起了學生極大的興趣，同學們討論、計算，氣氛活躍。通過引導，學生能寫出回扣的總和為1+2+22 +…+229 分。這共有30個加數，計算煩瑣。
2數學思維的培養
適時開展活動,提高學習興趣。
興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的積極、主動的意向活動。只有對所學的知識產生興趣,才會產生學習的積極性、堅定性和求知欲。在教學中,我們可以利用教學軟件或教學游戲,使枯燥乏味的數學公式推導、計算活潑生動;可以引用生活、生產實例,使數學的理論知識易學、易懂、易記。
給學生們講當今世界聞名的數學家、政治家、經濟學家的傳奇故事來引入數學的過去和未來,從他們的成長道路中,滲入數學的發展史。活潑生動地引入真人真事例子對激發和培養學生學習興趣定能起很大促進作用。
引導學生積極參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣。
課堂教學中引導學生參與學習、教會學生學會學習,從中得到學習的樂趣就要求教師不能只根據教案在講臺上獨奏,課堂教學最大的特點是教與學的相互交替,是老師與學生之間的交往,在交往過程中起主導作用的是教師,起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所,教師不能只傳授知識,還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生,使學生不僅通過教學獲得知識,也獲得認識問題的方法,這樣學生才能學會學習,從而體會到學習的樂趣。
在平時的教學中,還應根據不同的教學內容、不同的教學目標,結合學生的特點選用不同的教學方法,努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境,精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發表自己的意見。久而久之,學生體會到了成功的喜悅,就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣,覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、 計算 、數字,從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
3數學思維的培養
1.在數學教學中培養學生的概括能力。概括是思維的基礎，讓學生經歷教學結論獲得的過程，有層次地培養學生的概括能力。給學生提供適當的臺階，做好鋪墊，引導學生歸納出結論。
2.在教學過程中，給學生展示思維的過程。“授人以魚，不如授人以漁?！痹谥v解范例時，教師不能簡單地給學生介紹解題步驟，要展現自己的思維過程。教師講解例題時要給學生示范如何分析問題，如何采用解題策略，讓學生感受教師思考的實際過程，使學生不僅掌握知識，還能學習解決問題的思維方式。
3.培養學生思維的深刻性。引導學生理解概念的本質，全面地思考問題，認清概念之間的區別和聯系，從而深刻地理解概念?？梢酝ㄟ^變式練習，使學生理解數學概念、定理的本質。在解題過程中，引導學生把握題干中的關鍵詞，挖掘題目中的隱含信息。
4.培養學生思維的敏捷性和靈活性。很多中職生思維僵化，做題程式化、模式化，這是學生平時大量重復性練習，缺少自己的思考和探索造成的。教師要引導學生掌握數學概念原理的本質，在頭腦中提高對所學數學知識的概括和抽象程度。學生在頭腦中所掌握的數學知識抽象程度越高，在應用時提取的速度就越快，應用也越靈活。另外，教師可以教會學生一些速算的技能，讓學生牢記一些常用數據，這些數學技能的訓練也可以發展為學生的數學思維能力。
4數學思維的培養
思維導圖與數學解題教學。
高三復習一般模式是講解、示例、練習三部曲，教師仔細講解，學生模仿總結，練習查缺補漏，其中解題首要環節是如何找到解題突破口.著名的解題專家，教育學家羅增儒教授提出了10大解題策略：模式識別;映射化歸;差異分析;分合并用;進退互化;正反相輔;動靜轉化;數形結合;有效增設;以美啟真.筆者把上述十個解題策略總結為三個可操作的策略：差異分析找思路;
化歸轉化變熟悉;數形結合巧結合，其中的差異分析策略，是非常重要的一種解題思維方法，教師要求學生善于運用聯想、想象、類比推理等思維方法找到題目的差異，從形式上、特征上分析差異，找到解題突破口，關鍵是學生在平時要善于把數學基礎知識多角度，多層次表征，正確的表征可以減少解題的思維步驟
培養運用思維導圖習慣
初中數學成績的提高一定程度上受學習習慣的影響，良好的學習習慣可達到事半功倍的學習效果。眾所周知，初中數學知識點彼此之間具有密切的關聯，使用思維導圖可幫助學生掌握知識點的關聯，使學生撥云見日，抓住學習的重點。因此，初中數學教學實踐中，教師應注重培養學生運用思維導圖的習慣，使其更好的指導學生完成數學知識的學習。
培養學生應用思維導圖時，應注重一方面，教師應鼓勵學生學會應用思維導圖，而不是局限在教會學生畫思維導圖上，即，教師可鼓勵學生根據思維導圖，編相關數學題目并嘗試解答，從而對數學習題有更加深刻的認識與理解。另一方面，在講解數學知識時，教師可從思維導圖進行延伸，并針對不同知識列舉典型習題，使學生了解習題涉及的知識點，從而盡快找到解題思路。
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