如何提高六年級差生的數學
如何提高六年級差生的數學?六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既要提高學生的數學素養，又要使學生在小學畢業考試中取得優異的成績。下面是小編為大家整理的關于如何提高六年級差生的數學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何提高六年級差生的數學
如何提高六年級差生的數學?六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既要提高學生的數學素養，又要使學生在小學畢業考試中取得優異的成績。
一、教師處于引導者的地位，激發學生學習動機
教師在教學過程中應處在引導者的位置，讓學生自己去學習，激發學生的學習動機。學生一旦具有了強烈的求知欲望，自然就會刻苦學習，努力上進。學習成績提高之后，自然就會增強學習信心。教學過程中，教師要注意引導學生，數學和我們的生活是息息相關的，學好數學對于我們今后的生活有著巨大的幫助作用。另外，教師在教學過程中，還可以介紹一些數學家成功的故事，讓學生學習他們刻苦鉆研的學習精神，以他們為榜樣，對數學學習充滿信心。
二、營造良好的課堂氛圍，促使學生養成良好的學習習慣
在學習過程中，良好的學習習慣是學好一門課程的關鍵。數學是一門嚴謹的學科，需要學生具有良好的學習習慣，可以分三個階段培養學生的學習習慣。首先是課前預習。在上課前要求學生對將要學習的內容進行預習，標注好自己不懂的知識點，并且準備好學習該知識點需要用到的學習工具。其次，在課堂學習時，多讓學生自主學習，提出多種多樣的解題思路，再讓學生進行比較，選擇出最優的解題方法。在教學過程中，教師與學生要進行互動，讓學生積極參與到課堂學習中，活躍課堂氣氛，讓學生覺得學習數學是一件愉快、輕松的事情，提高他們學習數學的興趣。最后，在課后復習階段，讓學生以小組為單位進行復習，這樣，遇到不懂的問題時，同學之間可以互相討論，解決問題，并且因為是小組學習，學生之間可以互相監督，完成課后復習工作。長時間以這樣的方式讓學生學習，久而久之，學生就能養成良好的學習習慣。
三、改善教學環境，提高學生學習興趣
學習環境可以影響學生的學習興趣。在良好的學習氛圍中，學生的學習興趣自然會得到提高。教師在教學過程中，要注意改善教學環境，不僅要教給學生最后的結果，更要讓學生學會分析解題過程。讓學生在解題過程中感受數學學習的樂趣，提高對數學學習的興趣。在課堂上，注意與學生的交流，讓學生參與到課堂教學中，讓他們自己學習數學知識，從而提高教學質量。
2如何讓小學生愛上數學學習
趣味練習，提升學生學習興趣
課堂練習和課后作業是對學生當堂所學知識的鞏固與復習，是課堂教學的延深。傳統的課堂練習與課后作業不是計算就是解題，枯燥無味，讓學生苦不堪言。不僅沒有起到鞏固與復習的作用，反而成為了學生學習的負擔，使學生產生了厭煩情緒。因此我們要改變傳統方式，代之以充滿趣味性的作業。如同樣是計算題，我們可以采用做游戲的方式來進行，可以事前畫一個大的圖案，將圖案分成小塊，并剪下來，在每個小塊上寫上計算題，讓學生進行計算，這樣做的好處在于一方面富有趣味性，學生會認為這是在做游戲，完成的積極性非常高，另一方面學生完全答對時正好拼成完整的圖案，如果計算錯誤放錯位置就無法拼成圖案，當時反饋，便于學生修改。
還可以以競賽形成來進行，將學生分成幾個小組，看哪個小組在最短的時間內計算的正確率最高，得勝的小組每人獎勵一面小紅旗，經過一段時間后，看哪個小組得的小紅旗最多。對于一些應用題，我們可以設計一些開放性練習，如給出一些已知條件，讓學生自己選擇條件提出問題，看哪個學生提出的問題最多?可以使學生充分運用所學知識達到復習舊知，鞏固新知的目的，利于培養學生的思維能力。更為重要的是可以使各層次的學生基于自身的基礎水平來提出問題，滿足了全體學生的需求，利于調動全體學生完成作業的積極性，利于學生學習興趣的提升。
精心導入，激發學生學習興趣
小學生的注意力不易集中，很難整節課都保持高度集中的注意力，課前的十分鐘與課后的十分鐘是學生注意力最分散的時候，而上課伊始，是否能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，對整節課學生學習注意力的保持與興趣的激發起著十分關鍵的作用。正所謂：“良好的開端是成功的一半。”特級教師于猗老師提出：“在課堂的教學中要培養激發學生興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”一個良好的導入就如同是一塊磁石，可以緊緊把學生吸附在它的周圍，可以在最短的時間內集中學生的注意力，激起學生學習的激情，使學生在最短的時間內學習與思維進入最佳狀態。
如在學習“能被3整除的數”這一節內容時，我告訴學生他們可以隨便出數，我立刻就能說出這個數能否被3整除，學生對此半信半疑，有不少學生主動提出幾個數來讓我判斷，當我速迅說出答案后，學生立刻展開驗算，發現我的回答完全正確。學生感到非常驚奇，他們奇怪為什么老師不用計算就能準確地判斷出數能否被3整除。這樣學生探究的興趣油然而生。
3數學課堂提高學生參與度的策略
運用媒體課件誘導學生參與
心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師，興趣是推動學生學習的內在動力。”而多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。因此，教師如果靈活利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。
在教學《前后》一課時，我設計了“森林運動會”的情景。先出示的是兩只小鳥與長頸鹿拉起的“森林運動會”的條幅，之后出示了第一個比賽項目“100米”，參加比賽的隊員有小鹿、小松鼠、小白兔、小烏龜和小蝸牛。與此同時設下疑問：你認為這幾只小動物它們誰能獲得第一名跑到最前面呢?其他的小動物又會跑得第幾名呢?這時可以讓小朋友們各抒己見，他們會因為意見不夠統一而產生分歧，這樣更會激發他們的學習興趣，學生有了求知的興趣與欲望他們就會自然而然的參與到課堂學習之中，會對比賽更加關注，此時出示比賽圖學生們會更認真的去觀察，這樣學生會對所學的前后位置及順序這一知識掌握的更好
當獎勵激勵學生參與
教學中，教師要注意使學生樹立學習的信心，經常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的優點去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生帶來很大的影響。教學中，應不吝嗇贊美的語言，學生只要有一點點成績，都要及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念。老師一個贊許的微笑、一句肯定的話及輕輕拍拍肩、摸摸頭都讓學生感到對他們的關心和肯定。
對學生的閃光點，教師要及時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵;學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學習;對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”;當學生自己完成了任務時，用“你成功了!”即使學生做得不夠好，我們也使評價語言便于學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，我們發現：學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生得到充分和諧的發展。
4營造數學課堂氛圍
采取多樣的教學形式，增強學生的創新能力
在數學課堂教學中，教學形式的不斷更新與變換，不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知欲望，而且有助于以培養和激發學生學習數學的興趣，形成良好的課堂心理氣氛，使學生能以積極、歡快的情緒去從事學習。在數學課堂上，教師可以引入道具，比如模型、掛圖、小黑板、演示實驗等教學用具，也會豐富課堂教學，營造良好氛圍。
現在是信息時代，學生愿意接受新事物，教師還可以綜合應用幻燈、錄像、電子白板、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學活動，可以引起學生的興趣，拓展他們的視野。例如：我們在講授《空間幾何體》時，利用電子白板展示，讓所有立體幾何圖形都動起來，使學生一下子就對空間幾何體的結構有直觀的認識，易于說出它們的結構特征，這就會大大促進學生積極、主動地探究課堂問題，會更加積極地參與學習過程。從而構建了良好的課堂氛圍。 在教學過程中盡可能采用多種模式，調動學生積極性。通過運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發了學生的學習動機，提高了教學效率。
給與鼓勵性的評價，增強學生的自信心
在課堂教學中，教師要鼓勵、誘導、點撥，幫助學生找到學習的動力，增強學生學習的信心。教師給與表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，學生就會產生一個良好的心理氛圍，為營造課堂氛圍起到關鍵性作用。當學生回答問題受挫時，教師應滿懷鼓勵和信任的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。
教師的鼓勵性的評價對學生而言是一個“治百病的良藥”，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態，堅定了學生的自信心。在教學中多為學生創造成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。在教學過程中，及時了解學生學習情況，對學生學習成績和態度及時給與評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。
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