做學生喜歡的數學老師
做學生喜歡的數學老師
一個老師受到孩子的喜歡，她的教課就會事半功倍，小編在這里整理了如何做學生喜歡的數學老師文章，希望能幫助到大家。
做學生喜歡的數學老師
數學課堂，往往面無表情、嚴謹深刻，其實學生也有學習激情，但是體現在思維的靈動上，是內隱的，僅憑這一點也足以理解：為什么我們數學老師總是嚴肅多于活潑，死板多于靈活?
作為一名數學老師，如何讓學生喜歡你，喜歡你的數學課，所謂“親其師而信其道”，需要我們去重塑自我，改變不足。
幽默親切
數學老師的語言可能匱乏，因為面對學生的思考，我們不可能對他錯誤的答案大加表揚，甚至還要明確指出這是錯的，這便是數學的“冰冷之美”。可是我們可以針對學生的錯誤，善良的幽上一默，針對學生的學習態度或者思考角度的大膽創新表示真誠的贊賞，使學生不怕出錯，雖錯猶榮。
如填合適的單位：小明的房間大約是20( )，有學生填“平方分米”，馬上有學生比劃出20平方分米的大小來，更有學生指出：課桌面的面積大約是24平方分米，小明的房間比課桌面還小嗎?此時已有學生大笑了，這位回答的學生臉開始變得尷尬，如果老師再批評他不動腦筋，這個孩子此刻不哭才怪。如果老師批評大笑的孩子，課堂氛圍會因此沉寂。不妨來個幽默笑話：如果小明的房間只有這么大，這位小明每天肯定粘在墻上睡覺的。只見所有的孩子都笑了，下一個問題交流時舉手的更多了。
關心幫助
與語文課相比，數學課不大可能在課堂上與學生產生情感共鳴，繼而傾訴談心，因此，孩子們的心理狀況，我們真的不是很能準確捕捉到。正因為這樣，我們數學老師更加要有一顆敏感、善解人意的心。
一次，幾個學生在分發作業本，其中一個孩子發得緩慢，整整5分鐘才結束。如果老師針對這一情況指責，傷害了孩子的心，更錯失了一次幫助孩子的機會。感覺到這個孩子可能身體不適，或者心情低落，所以在課后和這個孩子談心，果然孩子哭哭啼啼講了正遇到的煩心事。通過勸解撫慰，孩子很快恢復了小鳥般的靈敏和快活，也通過這一次，讓我這個數學老師豁然開朗：原來孩子們是多么希望老師做他們的朋友啊。
鼓勵賞識
有人說：賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。作為數學老師，每天給學生一個微笑的眼神，一次贊許的點頭，一個大拇指的肯定，一顆星星的獎勵……簡單的評價對于學生的影響卻是巨大的。
記得期末后，我備了些獎品準備獎勵給一學期來認真努力的優秀孩子。其中獎勵全對的孩子，表揚他們的細致優秀，發獎時一孩子上來說：老師，我不是全對，這個答案是錯的，批錯了。”我一看，果然。因為年級組流水批閱數量大，批錯也可理解，但我還是向這孩子道了謙，更對他誠實細致的品質進行了表揚贊美。同時這份獎品變成了糾錯獎和誠信獎獎給了他。
原本是一件令人沮喪的事，卻反映出了一個孩子求實的可貴心靈，得到了一個圓滿的結局。這樣的鼓勵賞識震撼著每位學生的心靈，同時，我也欣喜的看到了孩子們眼中的喜愛和信賴。
走進學生的心靈，與他們建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論，使他們在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。這就是我們數學老師的人格魅力。
做學生喜歡的數學老師
許多學生，尤其是家長，把遇到好老師看作是一件幸事。在實際工作中，有些老師工作勤懇實干對學生嚴格要求卻得不到學生的“芳心”;有些老師知識淵博卻不能吸引學生;有些老師對工作認真負責卻得不到同事的理解支持，形象威嚴令學生望而生畏。在當今時代，學生們不喜歡整天板著臉講道理的老師;不喜歡像母雞呵護小雞那樣小心有余的“阿姨”;也不喜歡教法陳舊、工作方法呆板的老師;“主從型”的師生關系已經不再適合當今的學校教育了。現在的學生到底喜歡怎樣的老師呢?應該是：博學善教，博愛公正，寬嚴適當，尊重、了解、平等對待每一位學生，做學生的朋友……
我認為做一個讓學生喜歡的好老師應具有如下素質：
1
對學生一視同仁的老師。
一個老師通常要面對幾十上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。
2
嚴而有度的老師。
這種老師把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。這種老師認為，學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。因此，這種老師的管理總能得到學生的尊敬，心服口服，學生從心底里認同這樣的老師。
3
善于把握機會的老師。
教育教學的過程中，每個細節都充滿了教育的契機，但教育機會稍縱即逝。善于把握教育機會的老師，能夠走進學生的心靈，了解學生心里在想什么，對學生能夠換位思考。有位老師告訴我，她班上之前有一個被稱為“爛仔”(廣東方言，即是性格不好、學習成績差、不受歡迎的學生)的學生，在初二升入初三，成績有一些進步，她給他頒發了一個“學習進步獎”，結果學生產生了非常大的變化，開始能融入到班集體當中，為班集體做了不少貢獻，當然，學習成績也進步了不少。
4
做事有分寸，能控制自己情緒的老師。
“起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚”，廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現狀。但職業化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發到學生身上，也不把不良情緒帶回家。老師一句對學生的評價，學生可能記住一輩子。因此，做老師一定要善于控制自己的情緒。
5
風趣幽默的老師。
每個學生都喜歡生動活潑而有趣的課堂。但是，風趣幽默不僅僅是讓學生上課時嘻嘻哈哈，而是讓學生在情緒處于良好的狀態下，相關的知識也迅速被吸取。并且，老師也能善于把握課堂節奏，不過度追求風趣幽默。學生喜歡上你的課，就是對風趣幽默的老師的最好評價。每個學生都喜歡風趣幽默的老師，但并不是每個老師都能風趣幽默。
6
有寬容心的老師。
這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態度，給學生很好的印象。比如，一個學生在上我的課畫畫，被發現后，指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合適的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，很感激老師。
7
以身作則的老師。
身教甚于言說，老師的一舉一動，學生都在關注，并進行評價甚至模仿。以身作則的老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到;凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。總是實事求是，循序漸進。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠，或簡單粗暴。
8
真才實學的老師。
這種老師并非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要常備一桶水。當今社會，是個信息爆炸的時代，教師的知識結構和知識儲備如果不經常更新，經常吸納來自各方面的教育信息，就會被社會所淘汰，不被學生歡迎。因此，培養優秀的學習能力，并不恥于向學生請教，以學生為友，以學生為師，是當今社會對新時期教師的要求。
9
注意自身形象的老師。
注意自身形象的教師，更具有親和力和感染力，更容易融入學生群體，受到學生的喜歡。形象不只是外表和衣著，還是舉手投足、一言一行，更是由內自外散發的精神和氣質。學生看到的，學生聽到的，學生感受到的，都是教師形象的組成部分。衣著不是非得樸素，學生喜歡就好;言談不是非得一本正經，學生喜歡就好;精神卻一定要有活力和朝氣，這樣學生才喜歡。
后來，讀了溫家寶的《教育大計，教師為本》的講話，思潮澎湃，心中原有的信念變得越來越清晰，越來越堅定——做一個學生喜歡的好老師，做好學生人生的引路人，是我一生的追求。
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