部編版五年級上冊語文第五課《搭石》課文

部編版五年級上冊語文第五課《搭石》課文及知識點

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。那么這篇五年級語文我們該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版五年級上冊語文第五課《搭石》課文，僅供參考。

部編版五年級上冊語文第五課《搭石》課文原文

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。進人秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這-一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走;等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

部編版五年級上冊語文第五課《搭石》知識點

一、生字組詞：

汛：汛期　汛情　防汛　秋汛　夏汛　潮汛

訪：訪友　訪古　訪問　訪查　采訪　拜訪

鞋：鞋子　皮鞋　拖鞋　涼鞋　棉鞋　運動鞋

挽：挽起　挽弓　挽救　挽留　力挽狂瀾

隔：間隔　隔音　隔斷　阻隔　隔岸觀火

懶：懶惰　懶漢　懶得　好吃懶做

穩(wěn)：平穩(wěn)　沉穩(wěn)　穩(wěn)重　穩(wěn)定　十拿九穩(wěn)

惰：懶惰　惰性　怠惰　懈惰

衡：平衡　均衡　失衡　衡量　衡情度理

協(xié)：協(xié)調(diào)　協(xié)和　協(xié)商　協(xié)助　齊心協(xié)力

綽：綽號　闊綽　綽約　綽綽有余

二、多音字：

處：chǔ(處置)　chù(四處)

背：bēi(背槍)　bèi(背面)

漲：zhǎng(漲價)　zhàng(頭昏腦漲)

當(dāng)：dāng(當(dāng)心)　dàng(當(dāng)作)

間：jiàn(間隔)　jiān(夜間)

三、形近字：

汛(汛期)　訊(喜訊)

訪(訪問)　仿(仿佛)

懶(偷懶)　賴(依賴)

四、詞語解釋：

汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時期。

暴發(fā)：突然發(fā)作。

間隔：事物在空間或時間上的距離。

譴責(zé)：責(zé)備;嚴(yán)正申斥。

懶惰：不愛勞動和工作;不勤快。

協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)。

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。

理所當(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。造句：這件事是你的錯，你去道歉是理所當(dāng)然的。

聯(lián)結(jié)：結(jié)合(在一起)。

五、反義詞：

譴責(zé)——贊揚　懶惰——勤勞

平穩(wěn)——搖晃　滿意——不滿

容易——困難　輕快——沉重

六、近義詞：

平整——平坦　唯獨——

譴責(zé)——指責(zé)　懶惰——懶散

難免——未免　平衡——均衡

協(xié)調(diào)——和諧　大概——也許

七、句子理解

1、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

含義：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

3、第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

第3自然段對“一行人走搭石”的描摹，實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

第4自然段寫生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈，從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫中人物的美好心靈。

八、俗語

1、得饒人處且饒人。

2、撿了芝麻，丟了西瓜。

五年級上冊語文第五課《搭石》練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語。

1.為了保持píng héng(　　)，他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長發(fā)動大家xiézhù(　　)小明改掉lǎn duò(　　)的毛病。

3.xùn qī(　　)剛過，大家趕緊投入的家園重建當(dāng)中，所以，wǎn huí(　　)了不少損失。

二、選詞填空。

間隔　隔開

1.這座山把他們(　　)。

2.石頭按二尺左右的距離(　　)正合適。

唯獨　孤獨

3.大家都有，(　　)她沒有，這樣是不是顯得不好?

4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常(　　)。

三、按要求完成句子。

1.無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。(用加點的詞語造句)

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2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。(用加點的詞語造句)

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3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。(仿寫比喻句)

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四、課文整體梳理。

這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

五、重點段落品析。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

1.仿寫詞語。

人影綽綽(ABCC)_________________________________

2.文中畫橫線的句子運用了()的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

六、人們往往借助一件事物來表達情感，請你仿照本文的寫法，借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。

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參考答案：

一、

1.平衡

2.協(xié)助　懶惰

3.汛期　挽回

二、

1.隔開

2.間隔

3.唯獨

4.孤獨

三、

1.無論怎樣生氣，只要看到孩子有進步，他就會笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、

擺　修　走　景色　人性

五、

1.天網(wǎng)恢恢　生機勃勃　文質(zhì)彬彬

2.A

3.走搭石。

六、

示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。剛開始的時候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

五年級上冊語文第五課《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機板書：整走讓背……過……

四、深入體會，品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情，重點感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。

1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

部編版五年級上冊語文第5課《搭石》教學(xué)反思

全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線，貫穿始終。

一、以尋找美統(tǒng)領(lǐng)全段

這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習(xí)第3自然段開始，讓學(xué)生讀書，談?wù)勛约旱母惺埽袑W(xué)生談到了這個自然段很美，像畫一樣，我立刻抓住這個“美”字做文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢?這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、抓住關(guān)鍵詞句感知美

在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫面;讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模仿一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫的“踏踏的聲音，像輕快的音樂。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫面，感受那藏于文字之中的美。通過學(xué)生的回答人們走搭石沒有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂美、畫面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。

三、多種形式地讀感受美

這是一篇美文，語言優(yōu)美，非常適合朗讀和語言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，讓每個學(xué)生都有讀的機會。關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，教師的引導(dǎo)，層層遞進。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，后通過想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音在教學(xué)本課后，我覺得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。

關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時，還是在課堂教學(xué)過程中，教師頭腦中時刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時就要想好這個問題我該請哪位學(xué)生回答，我為什么要請他回答這個問題，通過這個問題我想提高他什么能力。

再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注，不能讓成績好或表現(xiàn)積極的學(xué)生獨占課堂，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻一無所獲。