高考語文知識(shí)點(diǎn)2021
你應(yīng)該清楚，知識(shí)原本是空的，除非把知識(shí)付出行動(dòng)，否則什么事都不會(huì)發(fā)生。下面給大家分享一些關(guān)于高考語文知識(shí)點(diǎn)2021，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語文知識(shí)點(diǎn)1
【散文閱讀】
一、標(biāo)題作用
①可能成為線索，便于梳理結(jié)構(gòu)思路。②點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義，表達(dá)感情、態(tài)度，。
③可能有象征意味、寓意深刻，揭示主旨、哲理。④可能運(yùn)用表達(dá)技巧，能吸引讀者。
二、開頭作用
①總領(lǐng)全文。 ②引出下文的情節(jié)或引出話題。
③為下文情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。 ④制造懸念或埋下伏筆，吸引讀者。
三、句段作用
①首 句(段)——總領(lǐng)全文，引出下文，埋下伏筆。
②尾 句(段)——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，耐人尋味。
③轉(zhuǎn)承句(段)——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。
④中心句(段)——點(diǎn)明中心，揭示主旨。
⑤點(diǎn)睛句(段)——點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)下文;含意深刻，耐人尋味。
⑥情感句(段)——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。
⑦矛盾句(段)——看似矛盾而寓意卻深刻，表現(xiàn)深刻內(nèi)涵、見解。
四、結(jié)語作用
①總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。
②卒章顯志，或含蓄地表明主旨 (借助象征性景物描寫)。 ③升華情感，深化主題。
五、線索作用
①在文中多次出現(xiàn)，貫穿全文。 ②層層遞進(jìn)，逐層深入。
③把感情推向高潮 (線索類型：中心事件、感情、具體事物、時(shí)空變化。)
六、景物描寫
①提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境，有獨(dú)立的審美價(jià)值
②渲染氣氛，奠定基調(diào)，暗示社會(huì)環(huán)境，起象征、暗示作用。
③烘托敘寫對(duì)象的某種特征。 ④為下文鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
七、引文作用
(表達(dá)思想情感，對(duì)當(dāng)前語段或全文的作用，豐富文章內(nèi)容或富有詩意，增強(qiáng)感染力，增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性。穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。)
傳說：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。
事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用。內(nèi)容上具有深化主題或啟迪作用。
史實(shí): 反思歷史，以古證今或借古諷今。具有例證的作用。
詩句：增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。
名言：表明觀點(diǎn)，具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用，增強(qiáng)文章說服力;豐富文章內(nèi)容。
八、表達(dá)方式
①順敘：清晰地呈現(xiàn)事情的來龍去脈。
②倒敘：增強(qiáng)文章生動(dòng)性，設(shè)置懸念引人入勝，可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
③插敘：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使題旨鮮明)。
④補(bǔ)敘：增強(qiáng)文章的審美效果。 ⑤直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。
⑥間接抒情：含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。 ⑦渲染：營(yíng)造氛圍，情景相生，深化主題。
九、修辭手法
①比喻——形象生動(dòng)。 ②比擬——人格化、物象化，富有情趣，表意豐富。
③借代——突出形象特點(diǎn)，具體生動(dòng)，含蓄簡(jiǎn)潔。
④夸張——揭示本質(zhì)，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。
⑤對(duì)偶——語言簡(jiǎn)練整齊，意義凝煉含蓄。
⑥排比——增強(qiáng)氣勢(shì)，節(jié)奏鮮明;內(nèi)容集中，強(qiáng)化情感。
⑦反復(fù)——增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化某種意思或某種情感。
⑧設(shè)問——提出問題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。
⑨反問——加強(qiáng)語氣語勢(shì)，強(qiáng)化感情;加深讀者印象，起強(qiáng)化作用。
十、語言特色
①風(fēng)格：含蓄明快、文雅通俗、生動(dòng)樸實(shí)、富麗素淡、簡(jiǎn)潔繁復(fù)。
②特點(diǎn)：精煉、準(zhǔn)確、形象、豐富。
十一、表現(xiàn)手法
①對(duì)比——特點(diǎn)鮮明，反差強(qiáng)烈。
②襯托——突出事物特點(diǎn)，強(qiáng)化思想感情，形象、主次分明。
③象征——形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。
④想象——突破時(shí)空束縛，自由創(chuàng)造新形象，以抒發(fā)特定情感。
⑤抑揚(yáng)——在行文的反差中，突出事物特點(diǎn);行文跌宕，曲折含蓄。
⑥諷刺——從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題。
高考語文知識(shí)點(diǎn)2
【論述類文本】
一、部分與整體(以偏概全·以全為偏)
在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾。
二、事實(shí)與判斷
1、已然與未然：將“即將出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”，或者相反。
2、或然與偶然：將“或許出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“偶然出現(xiàn)的情況”，或者相反。
3、可然與必然：將“可能出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“必然出現(xiàn)的情況”，或者相反
三、時(shí)間的先后與多少
在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)或分析的時(shí)間上設(shè)置干擾。
四、主要與次要
將“主要”事物 和“次要”事物理解顛倒;或者過于強(qiáng)調(diào)、忽視同樣重要性的事物。
五、選擇與兼?zhèn)?/p>
事物產(chǎn)生某種結(jié)果需要原因或條件，有的是單一即可產(chǎn)生的;有的是兼有幾項(xiàng)才能產(chǎn)生。
六、原因與結(jié)果錯(cuò)用
將因果關(guān)系顛倒;強(qiáng)加因果關(guān)系;隱含的因果關(guān)系沒理解。
高考語文知識(shí)點(diǎn)3
【詩歌鑒賞】
一、注意事項(xiàng)
1、切入的角度
①題目開口面小的，按規(guī)定的角度切入。
例：李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?”前人在評(píng)論這首詩時(shí)曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?
分析：此題的開口面很小，只要從“折柳”切入作答即可。
②題目開口面大，可自選角度切入。
例：閱讀下文，試從一個(gè)角度切人，對(duì)這首詞寫一段鑒賞性的文字。
蔣捷《虞美人·聽雨》“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。”
分析：解答此題，不要面面俱到，圍繞一點(diǎn)寫即可。例如從內(nèi)容、形象、線索、語言風(fēng)格等等方面均可。
2、答題的格式
①先觀點(diǎn)后理由
解題時(shí)先表明觀點(diǎn)，再陳述理由。
例：李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。”關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。
參考答案：
A.游子思?xì)w鄉(xiāng)。【前為觀點(diǎn)，后為理由】一、二句是游子眼前所見之景;三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景;最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。
B.思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情;五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子;最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。
C.二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
②先分后總式
答題時(shí)，先分說后總說。
例：王維《過香積寺》“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭影，安禪制毒龍。(安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念)”你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?
答：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻擋，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”和“冷”二字繪聲繪色，【結(jié)合詩句，具體分析兩字的妙處。先分說】精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象【結(jié)合全詩的意境分析其妙處。再總說】。【此答案從用詞之妙分析其效果】
③先總后分式
答題時(shí)，先總說后分說。
例：朱淑真《秋夜》“夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明”此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩人在這兩句詩中是如何營(yíng)造意境的。
答：“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂。【先總說】由床上之月寫到天上之月，過渡巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂的意境。【后分說】
④分點(diǎn)作答式
答題時(shí)，分成幾點(diǎn)，列出答案。
例：李白《聽蜀僧濬彈琴》“蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”結(jié)合全詩談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。
注：綠綺：古代名琴。流水：借用“高山流水”典故。霜鐘：《山海經(jīng)·中山經(jīng)》載，豐山有九鐘，霜降而鳴。
答：① 寫出了曲終時(shí)的景色。②寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力。
3、寫法指津
認(rèn)真審題、明了要求。讀全、讀準(zhǔn)、讀懂題目。明確答案來源于何處(如全詩、上闋、首聯(lián)等)，答題要有得分點(diǎn)意識(shí)。做到“問什么，寫什么;要什么，給什么”。一般可采用“總-分-總”式。(1)概括特色(一個(gè)判斷以標(biāo)明觀點(diǎn)，回答題中所問)(2)扣住要求，結(jié)合詩句進(jìn)行分析闡述，以證明觀點(diǎn)。(3)揭示這樣寫的好處。即詩歌寫了什么、如何寫的、這樣寫的妙處。
二、基本公式
0、萬能公式型
公式：詮釋+手法+作用;作用=表達(dá)效果+情感主旨
詮釋：就是將所要鑒賞的詩句的大意給解說一下，但遠(yuǎn)沒有翻譯那么嚴(yán)格，略可自由發(fā)揮;
手法：就是指出此詩或是此句運(yùn)用了什么表現(xiàn)或是表達(dá)手法，只要說出一到兩個(gè)即可。這個(gè)很自由的，你知道什么說什么，只要基本能與該詩該句掛上邊就可以了，比如比喻、夸張、引用等修辭，比如映襯、對(duì)比、烘托等;比如寄情于景、托物言志等。
作用：就是緊承上句，進(jìn)一步指出該“手法”的作用，一般從兩處下筆：①該手法本身所具有的表達(dá)的效果，比如比喻、擬人就可說是“更加形象生動(dòng)”之類;②對(duì)表達(dá)情感、主題的作用，比如“使詩句更具有一種悲切感人的藝術(shù)效果”“更強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者報(bào)國(guó)無門的悲憤之情”“具有更強(qiáng)的感染力”之類的，如果你竟然連該詩的基本感情都把握不住，不妨就籠統(tǒng)地說“使情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈感人”之類。
總之，運(yùn)用此法，只有第一步因具體詩句而大有不同外，另兩步幾乎全是一些大話套話現(xiàn)成話，你只要對(duì)“常用術(shù)語”有所印象，自可“以一知充十用”到處抹“清涼油”啦!
1、語言風(fēng)格
①簡(jiǎn)析詞語在表情達(dá)意方面的作用
釋詞：可以從該詞的含義、詞性，特點(diǎn)，內(nèi)容等方面入手。如“萬里”，形容詞，極言空間之寥廓;“時(shí)時(shí)”一詞，運(yùn)用疊詞，寫月光時(shí)時(shí)照進(jìn)黑暗的居室;“夜久”，形容詞，極言時(shí)間之久遠(yuǎn)。
表達(dá)作用：詞語在描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境等方面有著突出的效果。“萬里”，極言空間之寥廓，烘托了詩人望月懷遠(yuǎn)的思緒之綿長(zhǎng)(表達(dá)情感)。“夜久”極言時(shí)間之久遠(yuǎn)，烘托了詩人因憂慮時(shí)局動(dòng)蕩、國(guó)事艱難以及思念親人而老淚縱橫、夜不成寐的感人形象(描繪形象)。“時(shí)時(shí)”一詞，運(yùn)用疊詞，寫月光時(shí)時(shí)照進(jìn)黑暗的居室，與下句的“故故”相對(duì)，使語言表達(dá)更富有韻律美(語言層面的作用)。
②對(duì)關(guān)鍵字的品味
公式：詞語含義+手法+表達(dá)作用。
③煉字型
提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?
提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?
公式I：觀點(diǎn)+詮釋+作用;作用=該詞對(duì)突出情感、主旨所起的作用+該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用
公式II：解釋該字在句中的含義+展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象+點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情
例：王維《過香積寺》“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭影，安禪制毒龍。(安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念;毒龍：指世俗欲念)”你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個(gè)字?為什么?答：(步驟一)詩眼分別是“咽”、“冷”。(步驟二)山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。(步驟三)“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象意境。
④一詞領(lǐng)全詩型
提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?
公式：該詞對(duì)突出情感、主旨所起的作用+該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用+結(jié)論 (注意：第三步結(jié)論也可放最前面為第一步)
例：李白《春夜洛城聞笛》“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?”“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么?答：(步驟一)“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。(步驟二)這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟三)可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。
⑤比較型
提問方式：某人認(rèn)為某詞應(yīng)改為--，你是否同意?
提問變體：同“一詞領(lǐng)全詩型”“煉字型”
公式：觀點(diǎn)+甲詞效果+乙詞效果
注意：“甲詞效果”可以參考以上各種型號(hào)的答題模式，從該詞用詞是否準(zhǔn)確、有無特殊手法，以及對(duì)再現(xiàn)情景描繪意境所起的作用、對(duì)突出情感主旨所起的作用、在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用等方面加以分析。也可以采用“煉字型”“對(duì)關(guān)鍵詞品味型”的模式答題。“乙詞效果”則很簡(jiǎn)單，只要說它沒有甲詞所具備的--效果則行了，不必具體分析。
例：宋?方惟深《舟下建溪》“客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕”末句，一用“應(yīng)有”，到底哪個(gè)更好?為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
答：(步驟一)“猶有”更好。(步驟二)“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現(xiàn)在，說明在此停留的旅客不多，進(jìn)一步傳達(dá)出了詩人那種孤寂悵惘的心緒;(步驟三)而“應(yīng)有”二字卻不能道出此意。[①“應(yīng)有”更好。②“應(yīng)有”二字蘊(yùn)含豐富，傳達(dá)出了詩人在孤寂中力尋舊影時(shí)的復(fù)雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆;③“猶有”二字則無此意趣。]
⑥語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。
公式：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色+用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色+指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情
注意：①這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。②能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。
例：王昌齡《春怨》“打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。”請(qǐng)分析此詩的語言特色。答：(步驟一)此詩語言特點(diǎn)是清新自然、口語化，(步驟二)“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨，“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，(步驟三)這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。
⑦品味詩歌的語言風(fēng)格
品味詩歌的語言風(fēng)格，是對(duì)詩歌語言的綜合性考查。命題形式為概括詩歌語言特色并評(píng)析。這類試題不是要求揣摩個(gè)別字詞的巧妙，而是抓住關(guān)鍵語句品味整首詩呈現(xiàn)出來的語言特點(diǎn)。
怎樣分析詩歌的語言風(fēng)格?
例：無邊落木蕭蕭下，不見長(zhǎng)江滾滾來。
①多角度思考：
(語言層面)：對(duì)仗工整
(畫面特征)：雄渾(“無邊”“不盡”)
(意象特征)：悲涼(“落木”)
(情感特征)：沉郁
(語言錘煉)：頓挫(疊詞“蕭蕭”“滾滾”)
②多要點(diǎn)概括：沉郁頓挫(情感+語言)、沉郁悲涼(情感+意象)、沉郁雄渾(情感+畫面)、雄渾悲壯(畫面)、凝練沉郁(語言+情感)
③分析步驟：第一步，概括語言整體風(fēng)格;第二步，具體分析(重點(diǎn)詞釋義+重點(diǎn)詞表達(dá)效果+畫面特征+情感)。
示例：這句詩語言有雄渾悲壯的特點(diǎn)(“概括”)。“蕭蕭”擬落葉之聲，使人如聽落葉之窸窣(“重點(diǎn)詞釋義”);“滾滾”擬長(zhǎng)江之音，使人如見長(zhǎng)江之無窮(“重點(diǎn)詞表達(dá)效果”)。落葉“無邊”見其壯闊，長(zhǎng)江無窮見其深遠(yuǎn)(“畫面特征”)。落葉已下，長(zhǎng)江永逝，更令人感慨的是詩人那韶華不再、壯志難酬的苦楚(“情感”) 。
2、意境形象
①分析詩歌意象
公式：表層含義+深層含義。
例：(唐)黃巢《題菊花》“颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。”分析：滿院菊花在颯颯秋風(fēng)中開放，似乎帶著寒意，散發(fā)著幽冷細(xì)微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統(tǒng)觀全詩，詩中的菊花寓意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風(fēng)霜而開放的頑強(qiáng)生命力，又深深為他們所處的環(huán)境、所遭的命運(yùn)而憤激不平，立志要徹底加以改變。
②分析意境型
提問方式：這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
答題公式：羅列意象+氛圍特點(diǎn)+思想感情(或藝術(shù)效果)
注意：①羅列意象應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)時(shí)，注意從兩方面概括，一是畫面內(nèi)容概括，如“月下秋景圖”;二是從整體情緒特征上概括，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，主要準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情時(shí)，力求具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”還不夠，應(yīng)盡可能答出為什么而“感傷”。
例：杜甫《絕句》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”請(qǐng)簡(jiǎn)要分析此詩的意境。答：(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
例二：宋?方惟深《舟下建溪》“客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。”首句“月黃昏”三個(gè)字，營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答：“月黃昏”三字為全詩營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)。(步驟一)客船、“無燈”野店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，(步驟二)營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，(步驟三)表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。
③對(duì)詩歌意境的體味：
公式：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情。
例：(唐)王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”分析：這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機(jī)地勾勒出了一幅恬靜、淡遠(yuǎn)的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫秋晚山景，借以表達(dá)作者對(duì)純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。
④分析抒情形象：
公式：身份+性格+思想
例：辛棄疾《鷓鴣天》“晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。 腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。”分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干(欄干)遠(yuǎn)望，足見其情之癡絕。
3、情感主旨
①對(duì)所抒發(fā)情感的理解
公式：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情
例：(唐)張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”分析：通過雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷，也反映了他高遠(yuǎn)、沖淡、悠然、脫俗的意趣。
②評(píng)價(jià)思想內(nèi)容：
抒發(fā)……的思想感情反映……的社會(huì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)……的情趣寄托……的情懷(如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)表達(dá)……的追求流露……的傾向發(fā)出……的感慨袒露……的心跡造就……的情致
4、手法技巧
①手法技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?
提問變體：請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?
公式：手法+闡釋+作用;
注意：①手法包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法技法等，②闡釋主要是結(jié)合原詩具體說明此種手法在詩中的運(yùn)用情況，證明運(yùn)用了此手法;③作用，即“寫出了意象的某某特點(diǎn)”“起到了某某作用”“表現(xiàn)(突出)了某某思想、感情”等。
例：陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。”此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?答：(步驟一)主要用了反襯手法，(步驟二)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜，(步驟三)兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞。
②對(duì)表現(xiàn)手法的賞析
公式：手法+表達(dá)作用。
例：(宋)周邦彥《關(guān)河令》“秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。 更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永。”分析：這首詞表達(dá)的思想感情：融情于景。本詞上厥先寫薄暮凄清之景，孤獨(dú)的旅客默立客庭中，長(zhǎng)鳴傳來，不見雁影，營(yíng)造了一種凄清的氛圍。下厥的“孤燈”與上片相呼應(yīng)，孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。
③賞析表達(dá)方式：
運(yùn)用什么手法+描寫(敘述、議論)什么+抒發(fā)什么情
5、整體評(píng)價(jià)型
整體評(píng)價(jià)：這首詩采用了表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法技法，寫出了意象的某某特點(diǎn)，表現(xiàn)了突出了某某思想、感情，起到了某某作用。
概括詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評(píng)價(jià)(總分總式)
最后的總結(jié)：
1.閱讀詩歌，感悟情感的正負(fù)方向。
2分析思考導(dǎo)致情感的原因(無論是正方向還是負(fù)方向，注意利用標(biāo)題注釋等的信息)
3.答題時(shí)，比觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)更重要的是：字?jǐn)?shù)+卷容+格式(公式和分要點(diǎn))
4.盡量套用公式，運(yùn)用術(shù)語。
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