早教的最佳階段_早教什么時候進行
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點,順應孩子的發展規律進行相關的教育,需要循序漸進,千萬不能操之過急,早教的最佳階段這個問題由學習啦小編來為您解答!
早教的最佳階段
1、因為正常的大腦發育在3歲以前最快,出生時腦重量為370克,此后第一年內腦重增長速度最快,6個月時為出生時的2倍,占成人腦重的50%,而兒童體重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
2、嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期,年齡越小,發展越快。在3歲以下,特別是在0-1歲,小兒的智能發展日新月異。
3、寶寶一生下來就有很多潛能,如果不給予豐富的環境刺激,使這些能力發揮出來,就會受到窒息,永遠發揮不出來了。
4、從新生兒期開始早期教育的效果,愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說,無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語,都是早期好。
早教的注意事項
1、早期教育不等同于教育訓練
早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練,家長要做到“以情為先”、“以養為主、教養結合”,每天至少花一小時與孩子語言交流,與他們在生活和游戲中良好互動等。專家指出,嬰兒從出生那刻起,就是有能力的學習者,家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
2、早教需順應孩子發展規律
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點,順應孩子的發展規律進行相關的教育,需要循序漸進,千萬不能操之過急,過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值,無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇對孩子的早期教育模式。
3、早教應以安全第一
進行早期教育過程中,家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。
為什么要對孩子進行早期教育
當一個家庭有了自己孩子的時候，如何讓孩子接受良好的早期教育，已成為我們每個家庭十分關注的問題。
我們為什么要對孩子進行早期教育?
早期教育是社會進步，科學發展所產生的一門新型的教育學科，盡管在我國的發展歷史不長，但發展的速度非常迅速，如果說20年前我們家庭或幼兒園把重點放在了孩子的保育和看護上，那么今天的重點已經轉移到了對孩子的教育上。
我們已經欣喜的看到;每個家庭孩子出生后就知道要對孩子進行家庭方面的教育，當一個家庭有自己孩子的時候，如何讓孩子接受良好的早期教育，已成為我們每個家庭十分關注的問題。孩子稍大一點就會把孩子送到幼兒園，接受幼兒園教育。甚至許多家庭在孩子尚未出生就進行了胎教。這說明我們的社會已經形成了很好的早教氣候，我們的家庭已經具備了很高的早教意識。
耕耘的目的在于收獲，關于早教，首先我們應該明確的問題:我們為什么要對孩子進行家庭早教、幼兒園教育、甚至胎教?我們能不能等到孩子大一點，比如說他上了小學以后再進行教育?我們首先需要了解的問題是：人類的大腦潛能與潛能開發。
大家知道，我們現代的人類是由200萬年以前的猿類進化過來的，經過這么漫長時間的遺傳，演變，進化，使得我們現代人類擁有的最寶貴的財富是：現代人類有特別復雜而聰慧的大腦，而且現代人類的大腦潛藏了無比巨大的潛能。
那么，人的大腦潛能到底有多大?經過中外科學家大量的研究與實驗，現在已經有了普遍而一致的認為：我們社會上普通人的大腦潛能僅僅開發利用了3%---10%，也就是說潛能開發最好的成年人，至少有90%的潛能沒有得到開發和利用而被埋沒了。即使是世界上最聰明的人，比如像牛頓，愛因斯坦這些大科學家們，他們也僅僅開發使用了大腦潛能的30%而已。70%的潛能也沒有得到開發和利用。
人的大腦潛能究竟大到了什么程度?美國麻省理工學院的教授們，就人的記憶潛能做了大量的研究和測試，最后得出的結論是：任何一個健康的普通人，如果他的記憶潛能獲得了良好而充分的開發，那么，這個人就可以記住美國國會圖書館內兩千萬冊圖書的50倍，也就是說任何普通人大腦所能記憶的信息量，相當于50個大圖書館的信息量。而現實生活中，我們普通人從出生到學校學習乃至一生，我們究竟記住了多少東西呢?如果和50個大圖書館藏書的信息量比的話，我們所記住的東西，可以說微乎其微，忽略不計，我們幾乎沒有記住多少東西，這充分說明我們的記憶潛能是遠遠沒有得到開發和利用的。
問題的關鍵是：人的大腦潛能既然如此巨大，那為什么被我們開發利用的卻很少很少呢?這是因為人的大腦潛能不像地下的礦藏，想什么時候開發就什么時候開發。腦科學研究已經證明：人的大腦潛能開發最容易，效果最好的時期應該在一個人0---8歲這個階段。美國心理學家布魯姆，經過大量的研究得出的結論是：如果一個人0---17歲的潛能開發為100%，那么這個人在4歲之前，他的潛能就已經發展了50%，也就是說從一個孩子出生到他4歲，僅4年左右的時間，他大腦潛能的一半就永遠無法再去開發了，4---8歲大腦潛能又發展了30%，剩余的20%的潛能是從8---17歲來發展的，這一階段的潛能發展，不但時間跨度長，而且發展緩慢，發展幾率也很小。
有的科學家把大腦潛能發展形象的用三角形的圖形做了描述：三角形的底就好比是人在0歲的時候，三角形的底在三角形的圖形中它的區域最寬，所以人在0歲的時候，潛能發展最容易。隨著年齡的增長，區域就會變的越來越狹窄，潛能發展的可能性就越小，開發的難度也就越大。到了8歲，就占了整個三角形面積的80%。這個圖形還告訴我們。盡管8歲以下潛能區域的面積很大，但如果孩子到了8歲，這部分潛能就無法再去開發了。我們再看8---17歲，這八九年的時間，潛能發展的區域僅僅是三角形上半部分這點狹小的面積了。所以，孩子在8歲之后，潛能的發展和開發將會變得十分的緩慢和困難。這時即使外面加大了潛能開發的力度，其收效也是很微小的。
所以，我們為什么要對孩子進行早期教育，幼兒園教育，甚至進行胎教?已經很清晰了。早教的真正目的，就是為了抓住0---8歲這一大腦潛能最容易開發的時期，利用各種有效的教育途徑和學習方式，使孩子的大腦潛能獲得良好的開發。這才是我們對孩子進行早期教育要達到的教育目的。
實際上目前許多家庭在教育孩子的過程中，存在著普遍的早教誤區，許多家長特別關心和重視的是：我的孩子學習了什么東西，學會了什么東西，所以為了讓孩子學會或學到更多的東西，往往采取了不科學的教育方法，有的甚至強制孩子去學習，現實中的普遍現象是：家長在向幼兒園了解孩子情況的時候，往往重點詢問孩子這段時間學了什么內容?學得怎么樣?會不會?而極少探討孩子的學習活動，學習狀態，以及學習活動對潛能開發的作用。于是有的幼兒園為了迎合取悅家長，采取了一些違背兒童發展規律的方法，強制兒童學習一些知識性的內容或特長。
令我們高度警醒的是：在孩子接受早期教育的過程中，在大腦潛能最容易開發的兒童早期，孩子學了什么?學會了什么?這些知識學得怎樣?其實一點都不重要。重要的是：我們給予孩子的教育和學習某些東西的過程，對大腦的刺激作用怎么樣，對潛能開發的程度怎么樣，如果我們在兒童早期利用科學有效的教育途徑和方法，哪怕使孩子的潛能多開發出百分之幾，那孩子會非常聰明。在知識和信息猶如大海般浩瀚的現代社會，兒童早期所學到片言只語的知識會對未來發展起什么作用呢?所以只有早期良好的潛能開發，才是孩子終身學習和發展的保障和動力。
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