小學語文試講稿：難忘的一課

　　《難忘的一課》，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，接下來由學習啦小編為大家推薦小學語文試講稿：難忘的一課，希望對你有所幫助!

　　一、說教材

　　《難忘的一課》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點是“表達自己的真情實感”。學習本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎上了解并學習作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學生受到愛國主義教育。

　　2.學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

　　3.學習本課生字新詞，練習用“真摯”、“意外”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

　　課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國!”這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學的重點，又根據(jù)學生的年段特點和大綱的要求，把“學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法”作為教學的難點。

　　二、說教法

　　本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住“學習祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國!”這條主線，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，為了調(diào)動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實感，并從中領(lǐng)悟到表達真情實感的方法。

　　四、說教學程序

　　我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設計了下面七個教學環(huán)節(jié)：

　　(一)簡介背景，揭題入手。

　　課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期，因為學生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學生引入情境。

　　一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師在教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。(三)再讀課文，理清層次。

　　在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面?可分幾段?只要引導學生找出“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學生分段并說說備段大意。接著，我讓學生找出文中反復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的?表達了怎樣的思想感情?這樣導入第四個教學步驟。