教師感悟：愛(ài)是唯一理智的行為

　　本周因?yàn)橐獏⒓渔?zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽，周四一天都沒(méi)能給自己班級(jí)的孩子們好好上一節(jié)課，略感虧欠。

　　周五早早地去學(xué)校，我心想“欠”孩子們的課得給補(bǔ)上，上課鈴想起，走進(jìn)教室我問(wèn)道“孩子們昨天有沒(méi)有想語(yǔ)文課，有沒(méi)有想語(yǔ)文老師啊?”“想!”他們異口同聲，聲音響徹整個(gè)樓層。那一刻好感動(dòng)，作為老師，還有什么能比給孩子們好好上一堂課更重要的事情呢?一天不見(jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂似乎比平時(shí)更加融洽了，真好。

　　下課了，辦公桌前坐下，心情好的不需要休息，我拿起孩子們的作業(yè)就開(kāi)始批改，誰(shuí)知一本還沒(méi)改完，小組長(zhǎng)晴就急匆匆地跑來(lái)“老師，豪的作業(yè)都不給我檢查，我要他也不給。”我看出了晴的委屈。“嗯?有這事?你讓他來(lái)辦公室。”不一會(huì)兒豪來(lái)了“什么情況，作業(yè)呢?為什么不給組長(zhǎng)檢查?”我看著豪質(zhì)問(wèn)到。“在家里電腦桌上了，我寫完就放在那里沒(méi)拿。”說(shuō)著豪還一副毫無(wú)過(guò)失的樣子?？粗倚闹蓄D生怒氣“沒(méi)帶就是沒(méi)寫你知道嗎，人家組長(zhǎng)辛辛苦苦給你檢查作業(yè)，你不知道感恩，還愛(ài)理不搭的，什么態(tài)度啊，回去重寫，寫好了拿來(lái)給我檢查。”聽(tīng)到我話語(yǔ)中明顯帶有責(zé)備的語(yǔ)氣，豪口服心不服地離開(kāi)了辦公室。

　　繼續(xù)批改著作業(yè)，稍稍平復(fù)心情后我意識(shí)到自己剛才對(duì)豪說(shuō)話的語(yǔ)氣不太好，說(shuō)好了不生氣，說(shuō)好了用愛(ài)感化孩子們，說(shuō)好了記住楊老師那句“多年之后，孩子記得的是你的微笑、你的鼓勵(lì)、你的擁抱，春風(fēng)再美，不及你的笑……”呢，怎么一瞬間就拋在腦后了，為什么就不能聽(tīng)豪解釋一下呢?或許他真的是寫完了因一時(shí)疏忽沒(méi)帶來(lái)的呢?想著想著我不由自責(zé)起來(lái)。

　　大課間休息時(shí)，豪帶著作業(yè)走進(jìn)教室“老師，我寫完了。”看著豪放在桌上的作業(yè)，字跡并不美觀，但這次我沒(méi)有大聲一點(diǎn)兒說(shuō)話“豪，老師剛才不是刻意想批評(píng)你的，想想看，作為學(xué)生咱不該把自己的作業(yè)按時(shí)完成，及時(shí)整理收拾好自己的學(xué)習(xí)工具嗎?”豪看著我，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛下兩只眼睛撲閃撲閃的。“人家小組長(zhǎng)在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還要幫助大家檢查作業(yè)，咱們是不是應(yīng)該感激人家才對(duì)呢?”“嗯。”這次豪臉上已然泛出了害羞的波紋。“我們天天說(shuō)字如其人，你看，現(xiàn)在班上許多同學(xué)的字是不是越寫越漂亮了?那是因?yàn)樗麄兠看尉氉謺r(shí)態(tài)度都特別端正，其實(shí)老師覺(jué)得你這字要是好好寫啊定能超越他們呢，有沒(méi)有信心啊?”豪看著我連連點(diǎn)頭。“老師還記得一二年級(jí)的時(shí)候，你是班上最優(yōu)秀的孩子，每堂課都會(huì)看到你高高舉起的小手，現(xiàn)在你的知識(shí)比那時(shí)候豐富多了，應(yīng)該比以前更棒的對(duì)嗎?你看，寬現(xiàn)在學(xué)習(xí)多努力，他想超過(guò)你呢，當(dāng)然老師覺(jué)得你也不是那么容易被超越的對(duì)嗎?”我開(kāi)始鼓勵(lì)豪。“嗯，老師，我知道該怎么做了。”說(shuō)著豪眼中多了一份銳氣，看得我心中暖暖的。

　　第三節(jié)課，課堂上豪像變了個(gè)人似的，認(rèn)真聽(tīng)著我講得練習(xí)，每一個(gè)問(wèn)題拋出都能看到他舉起的小手，我心中不由感嘆:對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)比批評(píng)更有效，關(guān)心比冷漠更有效，引導(dǎo)比埋怨更有效……

　　“愛(ài)，是唯一理智的行為。”作為老師我們要時(shí)刻牢記這句話，帶上愛(ài)，暖己育人。

　　【本文作者：李靜，中共黨員，任教于新沂市唐店龍泉小學(xué)（微信公眾號(hào)：鄉(xiāng)村教育家）】