語文教師教育分析：九年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析

　　本次期中考，九年級(jí)語文的試卷除了作文、名著閱讀與非連續(xù)性文本的閱讀，其余的內(nèi)容70%以上出自課本和配套練習(xí)冊(cè)。

　　應(yīng)該說考卷的難度不大，我們學(xué)生的發(fā)揮也算在正常水平。

　　接下來，我將根據(jù)集體改卷時(shí)老師們反饋的情況，以及我們年段學(xué)生的答題情況，對(duì)期中考做一個(gè)簡(jiǎn)單的質(zhì)量分析。

　　1、古詩文默寫部分，失分率較高的原因主要是寫錯(cuò)別字以及不同詩句雜糅為一句這兩種情況。(當(dāng)然，還有一小部分學(xué)生沒有做。)

　　這說明很大一部分的學(xué)生有去背古詩文，但背不熟或者會(huì)背不會(huì)寫。

　　因此，今后教學(xué)，古詩文默寫要落實(shí)到“寫”上面。

　　2、基礎(chǔ)字詞部分可以說很不樂觀，“靜謐”的“謐”不會(huì)寫，“再接再厲”的“厲”寫錯(cuò)的現(xiàn)象很普遍，“憧憬”的“憧”的注音失分率也很高。

　　這些都說明學(xué)生基礎(chǔ)字詞掌握得不扎實(shí)。

　　所以，在今后的教學(xué)當(dāng)中，每篇課文的文下注釋以及課后“讀一讀 寫一寫”的相關(guān)內(nèi)容，要著重強(qiáng)調(diào)并布置抄寫作業(yè)。

　　3.文言文閱讀部分，出自練習(xí)冊(cè)原題，很多考點(diǎn)也均是上課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，但仍有幾個(gè)題目回答得很不盡人意。

　　比如，“若為傭耕”的“若”，很多同學(xué)翻譯成如果，這應(yīng)該是學(xué)生對(duì)一詞多義部分混淆不清。第8小題題目要求“結(jié)合原文分析”，但很大一部分的學(xué)生并沒有按要求作答。

　　今后在文言文的教學(xué)當(dāng)中，我們要注意結(jié)合練習(xí)冊(cè)的習(xí)題講解每一課的古漢語常識(shí)，并加強(qiáng)記憶，可以布置相關(guān)題目的抄寫作業(yè)或進(jìn)行課前小測(cè)。

　　4.現(xiàn)代文閱讀部分，問題主要體現(xiàn)在學(xué)生不能抓住題眼，作答不規(guī)范，因而得分不全。

　　例如，12小題題目要求“用簡(jiǎn)潔的語言概括”，有一部分同學(xué)揚(yáng)揚(yáng)灑灑寫了一大串，一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)潔。還有因?yàn)榕虐娴脑颍胁簧偻瑢W(xué)把這道題漏做了。13小題問“運(yùn)用了哪些描寫人物的方法”，有不少同學(xué)只寫了一個(gè)，忽略了“些”這個(gè)關(guān)鍵。

　　這些情況，既可以說明學(xué)生答題很粗心，也可以說明學(xué)生的理解能力存在著一定的局限，所以，我們老師在平時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)的答題訓(xùn)練。

　　5.名著閱讀，答題情況呈現(xiàn)兩個(gè)極端，要么都對(duì)，要么都錯(cuò)。

　　可以說，有去閱讀的同學(xué)就會(huì)做，沒去閱讀的也無從做起。

　　今后在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)名著里重點(diǎn)人物的重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。

　　6.非連的閱讀問題主要集中在選擇題上，大部分同學(xué)選C，但答案是A。

　　我們討論認(rèn)為，A、C選項(xiàng)都有不正確的地方，A錯(cuò)在太絕對(duì)，C憑空多出了禮儀教育。所以題目本身就不嚴(yán)密。

　　可惜在改卷之前，我們沒有解決掉這個(gè)問題。

　　7.作文部分還是老生常談，學(xué)生沒能緊扣題目的關(guān)鍵詞“趣味”來寫;學(xué)生的思維受限，寫出彩的不多;語言匱乏;錯(cuò)別字多;書寫不整潔等。

　　可以說作文教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)!

　　但我們會(huì)不忘初心，堅(jiān)持下去!加油，九年級(jí)語文備課組!

　　【本文作者： 游游樺語】