教育教學隨筆：愿成為那只“大猩猩”

　　《大猩猩》是國際繪本大師安東尼·布朗的作品，講述的是小女孩安娜的故事，她渴望得到爸爸的關愛，可是現實生活中的爸爸既冷漠又嚴肅。在安娜過生日的前一晚，安娜想要大猩猩作生日禮物，得到的卻是一只玩具猩猩，安娜感到失望。不過，那晚讓人驚異的事情發生了，玩具猩猩變成了真正的大猩猩，帶著安娜去動物園度過了一個美妙的晚上。

　　布朗筆下的“大猩猩”，好似父親的化身，又像美妙的夢境，看似荒.唐曲折的故事，卻隱射出孩子內心對關懷的渴望，對父母關愛的需要。孩子是善解人意的，懂得理解父母的忙碌;可孩子又是脆弱的，會失望，會沮喪。在繪本中，布朗先生巧妙的顏色處理，人物動作的相似性，彩蛋似的裝飾，帶給孩子一個動人心扉的故事。

　　對于一本這樣的繪本，在教學中究竟要帶給學生什么。如何“在繪本教學中發展、培養學生的觀察力”，我有了以下點點思考。

　　獵奇、發現

　　“好奇心害死貓”，獵奇心理是現階段孩子心理特點之一，整本繪本中充滿布朗先生“故意”留下的“彩蛋”，人物喜怒哀樂時，冷暖色調變化、“大猩猩版的蒙娜麗莎”、“爸爸口袋里總放著的那根香蕉”、“封面里的各種信息”……孩子們關注點總與我們有所不同，他們善于、樂于發現細小、有特征的東西。教學中始終圍繞著“我發現…”這個核心問題，帶領孩子在一次次奇妙的發現中，體會主人公安娜的孤獨，對和父親去看大猩猩的渴望。培養學生在觀察中發現信息，處理信息的能力。

　　發散，想象

　　大猩猩故事與孩子生活中聯系緊密，容易喚起孩子共鳴。“在生活中，你的爸爸都會陪你做什么呢?”“如果你是安娜，你還會做哪些有關大猩猩的事情?”在孩子發現的過程中，引導孩子不斷地去發散，故事帶入生活，情景轉換現實，不同的角度，孩子愿意思考的積極性更高，課堂中，情景帶入了，思路打開了，孩子好似在審視自己，思考自己的故事，歡聲妙語不絕于耳。

　　故事中的安娜，和父親一起看大猩猩要求并不過分，渴望父母的關愛，是每一個孩子內心最強烈的渴望。回過頭來，孩子在課堂上的“大猩猩”又是什么，他們活潑，好奇，渴望學習有趣精彩，而我，愿做那只課堂中的“大猩猩” ，在趣味盎然的語文課中傳授更多…

　　【本文作者：吳偉萍(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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