《紀昌學射》教學有感 ：以“讀”為本，以“學”為根

《紀昌學射》教學有感 ：以“讀”為本，以“學”為根

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。課文并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，在教學本課，我制定以下教學環節。

　　一、以“讀”為本，注重讀中感悟

　　文中有兩處描寫紀昌練習眼力，兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。在教學中，我把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。首先自由練讀紀昌練習眼力的句子，再圈一圈紀昌動作的詞語，接著聯系實際生活理解“注視”，然后請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住，做完后動作后談談體會。最后引讀：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，可在妻子織布的時候，他──(齊讀);冬天，北風呼呼，寒氣逼人，可在妻子織布的時候，他──(齊讀)。引導孩子從中感悟紀昌的認真刻苦。

　　二、以“生”為根，滲透學習方法

　　初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。用上“先、后、再、最后”這些詞語能把語言組織的更有條理。學完全文后，再次提供句式進行訓練時，便能水到渠成。其次，遷移品讀紀昌第一次練習眼力的方法，學生合作探究學習第二次練眼力。孩子在課堂中表現得興趣盎然，既習得讀書方法，又使學生進一步感悟人物品質。

　　三、穿越時空，激發學生學習興趣

　　總結在課堂中的作用也是不可低估的，我化師生小結為學生與文本主人公對話，出示關于刻苦勤奮的名人名言，引導孩子想象自己穿越時空見到紀昌，借助名言和自己的體會，寫下想說的話。教學中有扶有放，讓孩子在思考回味和語言表達中結束本課，延伸本課。

　　執教《紀昌學射》，我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性。學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

　　【本文作者： 吳偉萍 (微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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