數學教師的課改心得：與課改同行，在課改中成長

時間：2017-12-18 13:59:35 曉晴1082由分享

　　歷時三天的數學賽課活動今天落下了帷幕。在本次活動中，每一位數學老師都積極的參加，有參加工作多年的老教師也有剛剛參賽教育工作的新教師，本次的參加賽課的數學課共10節，每位老師除了講自己的課，還要聽課、評課。老師們很辛苦，但我相信，辛苦過后是甘甜，是收獲后的幸福，是成功后的快樂。本次賽課活動將對每一位數學教師產生積極的影響，老師們在這個交流的平臺上，實現了理念、態度和行為上的改變，廣大數學老師的教學思想和教學理念正在悄悄地發生著變化，新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式得到很好體現。我校小學數學課堂教學也將有一個質的飛躍。

　　在本次活動中，可以感受到老師們備課時的認真和辛苦，領略了老師們課堂上的風采，也感悟到了老師們在教研活動中滲透出來的先進的教育理念。

　　一、本次活動的亮點

　　比較優秀的課：

　　10節課，可以說是百花齊放、眾星璀璨。10位老師展示出了不同的教學風格。可以說，每位教師在課堂都展現著自己的亮點。結合老師們的評價及打分情況，評出高年級組的一等獎李俊平老師，低年級組的王軍老師;高年級的二等獎魏曉娜老師，低年級組的趙燕老師，其他各位老師均為三等獎。

　　李俊平老師執教的《倍的認識》一課，雖然比較抽象但李老師利用讓孩子找出“標準量”的方法讓孩子們知道了“誰是誰的多少倍”，從而讓學生認識“倍”以及數量關系，學生在活潑愉悅的氣氛中主動地自學，小組密切合作，組織有序，動而不亂。

　　王軍老師老師執教的《乘法的初步認識》一課，教師用激情四射的語言和駕馭課堂的應變能力令人折服，教學設計結構嚴謹、條理清楚，如行云流水，層層深入，凸顯課堂實效。

　　魏曉娜老師執教的《多位數乘一位數口算》一課，教師沉穩老練、循循善誘，整堂課充分體現了以學生為主體，教師為指導者的自主課堂。

　　趙燕老師執教的《乘加乘減》一課，教學環節環環相扣，語言富有感染力，學生參與度高，教師掌控整個課堂，穩重而大氣。

　　李朝玲老師的《可能性》更是給孩子們自由想象的空間，培養了孩子們動手操作積極探索的能力，讓孩子們在快樂中收獲知識。

　　史麗娜老師用優美動聽的嗓音以及溫柔的語言，和一年級的孩子們一起學習了《解決問題》。

　　接下來的張曉聰老師、劉丁娟老師、張亞坤老師、李夢璠老師雖然剛剛踏入教育工作經驗不足，但她們認真負責積極學習的態度也讓老師們為之贊嘆。

　　二、本次活動的不足

　　本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

　　1.教學中要善待課堂上的“生成”，合理調控自己的教學行為。一節好的數學課不應該完全是預先設計好了的，課堂上不乏生生互動、師生互動的過程。在這個過程中，既會有資源的生成，又會有過程狀態的生成，這樣的課可稱為是鮮活的課。這樣的課堂也就是“生成性的課堂”。生成的課堂是師生的思想和心靈在教學活動中碰撞產生的火花，從中獲益的不單是學生，還有教師。正如葉瀾教授所說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”

　　2.一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度、深度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們不難發現，個別老師只顧完成自己事先預設好的教學內容，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體。這些做法可以說是高耗低效，也可以說是勞而無功。

　　3.讓數學課能多一點拓展。最好的數學課堂，不是課上完了，就到了曲終人散的時候。其實，數學課也可以來一點拓展和拓寬。學數學，還要懂得用數學，現實生活才是一個更加寬廣的大學堂。如果我們能夠在課堂上有意設計一點有意義的拓展延伸，那么，我們的數學課或許在課結束的時候將會是別一番模樣：曲已終，而意猶未盡!

　　4、我們教師經常看到而自己并沒有覺察到的，每個人都經常犯的錯誤：“不敢放手學生”，就怕學生學不會，孩子們能自己解決的問題，老師確實不斷的重復。新教育不是有句話嗎?要無限相信學生的能力。

　　三、就我們的課堂模式需解決的問題：

　　1.如何通過評價促進學生自主互助學習的主動性?

　　要提高學生的團隊意識，發揮學生之間的互助作用，建立合理有效地評價機制是關鍵。首先是個人評價和小組評價相結合。其次是對小組進行整體評價和異組同號的對抗評價。再次是實施評價的主體有教師變成了師生共同進行，每個小組在上周表現好的同學來記錄對抗組的分數。最后是建立數學班會制度及時反饋總結。為了避免學生對學分積累產生倦怠，教師每周要進行總結，并根據制定的獎勵措施，對取得更高學分的同學和小組給予獎勵。

　　2.怎樣訓練學生講題?

　　把課堂還給學生，讓學生代替教師講題，是這一課改課題的特色，而學生得講題質量將直接影響到課堂的效果。如何提高學生的講題能力呢?

　　一是明確要求。

　　凡是上臺講題的同學做到：聲音響亮，自然大方，身體不能遮擋黑板。講解時充分利用學具演示、板書、提問等方式把問題講清楚明白。

　　二是示范觀摩。

　　學生不知道如何有條理的講解，教師要根據學生的講題情況，即時點評，親身示范。也可開展講題比賽，從而帶動和提高全班學生的分析能力。

　　三是專項訓練。

　　磨刀不誤砍柴工。每天堅持五分鐘的講題訓練，先在組內出生講，組員補充完善，然后抽號上臺講題。督促大家做好充足的準備。

　　3.如何指導學生在組內有效地交流?

　　把組織形式由單一的班級授課變成了以小組為單位的方式，每個小組就是一個小課堂，在小組內交流的效果就顯得尤為重要。

　　交流必須是建立在學生獨立思考的基礎上的。學生在交流前要充分自學，只有對交流的知識有了充分的感知，有了獨立的想法，才能在交流時有話和可說。

　　交流過程要做到有序。及時指導小組長組織調控組內交流活動。教師要深入小組內總結好的經驗，發現錯在的問題，及時更正。交流時要認真傾聽。所有成員都要集中精力傾聽別人的發言，從而及時質疑、補充，使小組交流落到實處。