二年級雪孩子評課范文：有生教學展風采 語文味道滿課堂

二年級雪孩子評課范文：有生教學展風采 語文味道滿課堂

　　今天下午有幸觀摩了南城五小李夏雪老師執教的《雪孩子》一課的第二課時，讓我突然一下子好像就理解了“語文味”這個大家都耳熟能詳的詞語。語文課應該是什么味道的呢?我覺得年級不同，課時不同，“語文味”也就各不相同，而小學低年級的“語文味”應側重于識字、寫字、朗讀的正確指導。所以李老師的這節課是充滿著“語文味”的，從開課的復習導入到學生的讀文感悟;從指導學生說話到想象并賞析優美詞句等，無不讓人印象深刻，具體體現在以下幾個方面。

　　一、教學目標明確，符合第二課時的教學特點

　　李老師執教的是第二課時，她在第一課時識字學詞、讀通文本的基礎上，根據二年級學生的學習特點和認知規律，把理解、感悟課文內容、拓展延伸及書寫指導作為本節課的教學目標，做到了目標明確。

　　二、課前導入富有誘導性、情趣性

　　蘇霍姆林斯基說過:興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它。課前，李老師通過猜謎語的方式跟學生溝通，拉近彼此的關系，為課堂教學做好準備。開課之初，通過復習關鍵詞語這一環節，不僅讓學生鞏固了上節課所學，而且自然地將課文內容引入其中，使學生饒有興趣地走入文本，走進雪孩子和小白兔。

　　三、重視朗讀指導，以讀促思

　　朗讀是語文課堂的主旋律，語文教學應該是在學生充分閱讀的基礎上去感悟去理解，所以我覺得李老師本節課的一大亮點便是她以讀為本、以讀促思，將朗讀貫穿課堂始終，讓學生在一次次的朗讀中去感受雪孩子的善良和勇敢，去體會雪孩子的舍己為人。

　　四、多媒體直觀引導，利于學生理解文本

　　兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產生。本課中李老師熟練運用多媒體課件和動畫視頻，通過播放雪孩子去救小白兔的場景，給學生帶來更直觀的感受，加深了學生的體驗，也為學生朗讀這一部分內容做好了情感鋪墊。在教學“雪變成水汽又變成白云”這一自然現象時，突破了傳統的師講生受，而是通過播放水汽的形成這一動畫，簡化了教學流程，讓學生更直觀的理解這一常識。

　　五、言語訓練意識強

　　語文教學要守住人文之真，回歸語文之本，最好的辦法就是注重培養學生對語言的積累、內化、運用和表達的能力。李老師很有語言訓練意識，在教學“小白兔遇到了什么危險”這一問題時，學生回答的是“著火”，李老師又問“哪里著火”，學生回答“他家里”，這時李老師指導學生應該說完整的句子，將“誰、怎么了?”連到一個句子中去說，學生便及時更正，李老師也隨之進行獎勵，激發了學生的學習熱情。在教學“雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽”、“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云”這兩個重點句子時，不僅運用對比的方式讓學生感受哪個句子更美，還讓學生通過想象去理解雪孩子變成白云之后的美麗。

　　總體上說，李老師的這節課已經趨向于完美，但是仍留有一絲的遺憾和不足，那就是我們可以從課件的展示中很明顯得看出李老師設計了指導寫字這一環節，但是由于時間關系并沒有將這一步落到實處，而是匆忙地結束了本堂課。健康的語文課堂應該是動靜結合的，既要有瑯瑯的讀書聲音，也要有靜靜的書寫時光，如果能夠讓學生當堂書寫本課的幾個生字，效果可能會更好一些。

　　以上就是我對李老師執教《雪孩子》一課的看法和建議，如有不當之處，還請大家批評指正。

　　【本文作者：開發區于華廟小學 李穎】