讓美麗定格-《美麗的顏色》評課

讓美麗定格-《美麗的顏色》評課

　　《美麗的顏色》一課，讓我認識了兩個美麗的女人：一個是為人類做出卓越貢獻的課文主人公——居里夫人;另一個是讓學生徜徉在優雅課堂的引領者——李山曉老師。

　　《美麗的顏色》是七年級上冊第二單元的一篇傳記，這是一篇贊譽居里夫人科學成就及人格魅力的文章。文章以“美麗”為主線,，美麗不在于鐳的顏色, 而在于居里夫婦的精神和人格。她為人類作出了偉大的貢獻, 實現了自己的人生價值。

　　回顧本節課，我覺得李老師很好地關注了學生、關注了課堂。無論是課堂的導入、提問、生成、拓展，還是對學生的評價，都步步為營、絲絲入扣。尤為突出的有以下幾點：

　　一、導入巧而妙

　　一位離孩子們很遙遠的科學家——居里夫人，一篇離孩子們生活很遙遠的一篇課文，在李老師引人入勝的導入環節，深深吸引住了孩子們的心。由世界上美麗的顏色和居里夫人的一條QQ動態“看哪……看哪，那是美麗的顏色”導入，聽到了這些話，我想孩子們的興趣好奇心早已被點燃了吧。這一環節的體現牢牢抓住了孩子們對這篇文章濃厚的興趣，也為下文設下了懸念，這堂課也就拉下了序幕。

　　二、能突出重點，突破難點

　　(一)、鏡頭式設計新穎有趣

　　通過默讀課文，讀出鏡頭的畫面感。問題是“說一說這些鏡頭形成了怎樣的畫面，這些鏡頭又有著怎樣的作用”這一環節，讓學生知道了居里夫人的工作環境極端艱苦，而她面對如此艱苦的環境，依然對工作認真負責，辛勤地煉制著化學物質，哪怕是家里來了客人朋友還都在討論工作的事情，面對“美麗的顏色”有著赤誠之心，樂觀向上的態度，將堅持不懈的科學精神體現的淋漓盡致。

　　(二)、在講到傳記真實性的時候，她為了突破難點，選擇了居里夫人外貌描寫和藤野先生外貌比較閱讀的形式，學生很容易明白，傳記之所以沒有對居里夫人外貌、頭發做細致的描寫，是因為傳記不同于小說、散文，不需要對人物做細致的刻畫，只需要點到為止，真實即可。這個環節處理的很巧妙。“省略號十二個點”說明省略內容之多，恰恰說明傳記是真實的特點。看來李老師課備得很深入，也很細致。

　　三、注重自讀方法的指導

　　教師在課堂中非常重視學生學習方法的指導。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”整節課緊扣課后的閱讀提示進行設計，比如鏡頭式設計和傳記的特點的設計。

　　李老師在教學中不斷的引導學生學習，培養學生良好的學習習慣和思維方法。例：怎樣讀出鏡頭的畫面感和情味呢?方法是：找出這個鏡頭，先來說說這個鏡頭給我們呈現出了怎樣的畫面，深入人物內心，看看作者借用這個鏡頭表達了怎樣的感情;同時掌握朗讀的小小技巧，讀出重音，注意語速語調，就能讀出畫面感來。

　　又如：在講到傳記獨特之處時，方法是：找出居里夫人內心獨白和日記中的話，結合全文，談談它和我們之前學習的文章有什么不同，找到這篇傳記的獨特之處。

　　四、評價語言有指導性。

　　老師在課堂上對學生恰到好處的評價，會激發學生的學習熱情，樹立學生的自信心。在本堂課中，李老師尊重每一個學生，不管是有精彩表現的“好生”，還是表現欠佳的“劣生”，她都給予了充分的肯定和中肯的評價。例如：有一個學生在回答問題時可能有點緊張，既沒有站的很直，普通話也不是很好。而李老師卻一直耐心的聽他把話講完，并且不斷的鼓勵他，要他放松，慢慢說。最后還表揚他：“你的見解很獨到。”這樣的鼓勵，化解了孩子緊張的情緒。

　　臨近課的結尾，相信在每一位同學的心中，居里夫人的形象定格在了每個人的心中。這時候讓同學們朗讀“棚屋簡陋冬夏易，塵污酸漬伴煙飛。搬運移注攪溶液，分解離析盼釙鐳。歲月更替未失勇，黑發染白笑面對。一朝鐳色懸夜空，瑪麗熒光同光輝。”的語段，讓同學們再次感受居里夫人的美，她的精神、她的人格魅力。相信，她的這種美麗將永遠銘記于學生的心中，而這堂課也深深的留在了我的心中。

　　【本文作者：馬集中心校馬心芳】