小學(xué)生寫作文的技巧：給幾個(gè)作文技巧的難易排個(gè)序
小學(xué)生寫作文的技巧：給幾個(gè)作文技巧的難易排個(gè)序
分析：
一
我在作文指導(dǎo)中講技巧比較多。
有些老師一提到作文技巧，就想到了那些為了應(yīng)對(duì)考試而總結(jié)出的開(kāi)頭結(jié)尾的技巧，我所說(shuō)的技巧不是這些。
我看重的是比如描寫、倒敘之類的能幫你拓寬寫作范圍的技巧。
其實(shí)技巧本身都不陌生，但是寫作水平高低與否的原因，很大一部分在于如何對(duì)待和應(yīng)用這些技巧。
二
因?yàn)樽罱o導(dǎo)了三年級(jí)學(xué)生的作文，所以對(duì)這篇作文中的這幾個(gè)技巧比較看重。
寫對(duì)話
寫動(dòng)作(和情節(jié)有關(guān)的動(dòng)作)
寫外貌
寫圍觀的人
從作文學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，有個(gè)難易問(wèn)題，易就是很快就能習(xí)慣去使用的，難就是相對(duì)來(lái)講不是那么快能把使用它當(dāng)習(xí)慣。
順序如下：
1
寫對(duì)話，寫動(dòng)作
這兩個(gè)技巧，三年級(jí)同學(xué)很容易掌握，有些學(xué)生一開(kāi)始寫作文就習(xí)慣使用它們;有些同學(xué)雖然一開(kāi)始沒(méi)有使用，但是你一強(qiáng)調(diào)其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)會(huì)了使用。
對(duì)話就不用舉例了。
動(dòng)作往往和對(duì)話結(jié)合在一起
他往左右看了看，然后從蘑菇堆里挑出兩袋鮮蘑菇，直往稅務(wù)員手里塞，嬉皮笑臉地說(shuō)：“小意思，小意思!請(qǐng)笑納。”
這兩個(gè)技巧用在作文中很有效果，能有效地激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性。
2
寫外貌
這個(gè)技巧相對(duì)來(lái)講不那么容易去習(xí)慣。
我自己認(rèn)為原因在于，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候，講故事是沿著時(shí)間的線來(lái)講的，情節(jié)、對(duì)話、動(dòng)作都有個(gè)時(shí)間上的先后。而寫外貌很有可能沒(méi)有時(shí)間的先后，而是讓講故事的時(shí)間停了下來(lái)，細(xì)細(xì)觀察，所以小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)往往不會(huì)那么自然地想到去寫。
這篇作文中：
我回頭一瞧，原來(lái)是一位做稅務(wù)工作的阿姨。她臉上帶著笑意，正和一個(gè)賣蘑菇的小販說(shuō)話。只見(jiàn)那個(gè)小販嘴里叼著煙。不時(shí)地吐著煙圈，好像稅務(wù)員跟別人說(shuō)話似的。
注意到?jīng)]，這種寫外貌，時(shí)間是停了的。
3
寫圍觀的人。
圍觀的人和故事往往可以無(wú)關(guān)，能想到把圍觀的人寫入作文，一定是為了表達(dá)什么，是從作文效果考慮。小學(xué)三年級(jí)的作文絕大多數(shù)都沒(méi)有想到去寫圍觀者。
這篇文中：
稅務(wù)員阿姨走后，人們議論起來(lái)，有的說(shuō)：“這個(gè)稅務(wù)員真負(fù)責(zé)。”還有的說(shuō)：“所有的稅務(wù)員要都像這個(gè)稅務(wù)員就好了。”
若有小學(xué)三四年級(jí)的同學(xué)看到這篇文，看到這個(gè)排列，就把這些技巧在作文中主動(dòng)用一用吧。
三
賞析兩處。
這篇作文情節(jié)上有兩個(gè)地方處理得很精彩，就是人物的出場(chǎng)。
寫了兩件事。
第一件事這樣的：
我正挑選著，就聽(tīng)有人說(shuō)：“同志，你交稅了嗎?”我回頭一瞧，原來(lái)
第二件事這樣的：
來(lái)到利華商場(chǎng)門前，看到門前圍著許多人，原來(lái)
注意到?jīng)]?人物的兩次出場(chǎng)都挺有講究的。閱讀時(shí)也感覺(jué)很妙。
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作者：楚神奇（公眾號(hào) 作文新思維）
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