教師課堂感悟：課改有路，追求為徑(2)

教師課堂感悟：課改有路，追求為徑

　　王老師還就教師應該關注教學中知識的生成提出建議，教參中有許多值得我們注意的地方，特別是在課文分析中，對不易讀準，容易混淆的字都有特別的建議。對精讀課文后的練習題的解讀尤為細致，練習題里有方法的指導，有教學的要求，也有讀書方法的提議。同時提醒我們對讀書中方法的指導，有的需要交流合作，有的需要邊讀邊寫，有的需要學習態度的培養。以前我總是忽略這一點，今后我會在語文教學中關注這些，從而指導我的教學。

　　一、我會關注單元整體教學，加強教材的整合。圍繞專題進行學習，對語文園地中關于本單元的專題及教學內容讓學生形成單元意識，把教材當成例子，讓學生當成學本。引導學生能通過不同的課例運用不同的讀書方法來學習，學生通過對教材中學習方法的實踐，產生知識的積累，內化成自己的知識體系，養成良好的學習習慣，提高學習能力，以適應將來生活的需要。

　　二、關注知識鏈接，不斷攀升學生的知識體系。

　　每種知識的學習都有它自己的特點，作為小學教師，承擔著培養學生發展的重任。不僅是知識的積累，也有能力的培養，更有習慣的養成。例如，學生的寫作能力的培養，低年級學生的寫作稱之為寫話，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，運用閱讀中和生活中學到的詞語，要求學習使用標點符號。中年級的寫作要求有所提升，學習運用自己平時積累的材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，正確使用標點符號。而高年級的要求更高。因此，我的在要學中要關注整個學段的目標，分析本學段的教學要求，努力做到對知識層次的階梯訓練，讓學生在獲取知識的道路上也同時獲得能力的提高。王老師提出各個單元中每個環節，不僅要重視知識的積累，更要注重能力的培養。我認為非常值得關注，個別老師甚至很多老師都有這樣的感覺，課堂上講課累得口干舌燥，可是還是覺得有很多知識沒有教給學生，其實，這種低效的甚至無視學生能力培養的老師大有人在，這和我們農村學校的條件密切關聯的。農村小學教師少，不夠用，只能找代課老師，他們沒有經過系統的學習，教育教學知識缺失，只是覺得能教學生就行，不能適應現在的課改需求。因此，教師能從認識上有所提升就尤為重要。王老師的講座為我們提升自己的意識提供了幫助，真可謂春雨潤物細無聲。經過這次培訓，我相信我們會在知識的生成與鏈接中受到啟發，讓學生能夠在層層遞進中獲得知識，提升能力，培養情感。

　　通過這次學習我感受深刻，收獲多多。學來的知識雖不能照搬，但只要用心去做，都能借鑒和學習，以促進自己的工作，拓展自己的思路，結合工作實際博取所長，學以致用，使教學與生活實際相聯系， 一定要把學生學語文的方法和習慣滲透到我們的每一堂課里面，一定要在課堂上設計一些豐富多彩的語文活動，讓學生在語文活動中學語文、用語文，一定要讓課堂上的學習具備真實性。

　　美好的時光總是在不知不覺中逝去，講座結束了，聽課的老師們余味猶在。本次培訓在張主任的精彩點評中畫上了美麗的句號。千言萬語不足以表達我內心的感受，除了收獲就是感動，還是以王長麗主任的結束語來結來吧，有你的影響，有我的影響，棗村的教育，才會有希望!

　　【本文作者：棗村中心校】