老師學習心得：丹心熱血入濟南，迎來課程艷陽天

　　2017年9月18日，滑縣教師進修學校中小學課程建設高級研修班一行66人來到歷史文化名城濟南，在山東師范大學學習中小學課程建設，我有幸成為其中的一員。

　　教體局的張榮照局長把這次的學習定位為“望星空行動”，旨在通過本次學習，了解中小學課程建設的方向，尋找滑縣中小學課程建設的北斗星。

　　第一場報告由山東師范大學教育學部常務副部長，教師教育學院院長，教育學博士，博士生導師徐繼存教授開篇，徐教授嚴謹的學者風范，不拘小節、敢說敢為的工作作風令人折服，他語言犀利，一針見血，指出教師這個行業是最容易混飯吃的行業，懈怠、定位低，沒有追求是相當一部分教師的通病，如質問現在的語文教師，通讀《四書》、《五經》和中國名著了嗎，能背多少首詩，寫出了幾篇優秀的文章，語文教師不了解文學史，怎能高站位把握教材中選的課文，只能是教課文，更談不上進行課程建設與融合，自己都寫不出優秀的文章，如何指導學生寫作文;數學教師了解數學的發展史嗎，知道教材的編寫意圖嗎?

　　什么是學校課程建設?徐教授給出了形象的解答，學校課程建設就像養在魚缸里的魚，其中魚缸比作是學校外圍的各項制度，而魚缸中含有營養豐富的水比作關于課程建設學校營造的濃厚的文化氛圍，其核心魚缸中茁壯成長的魚才能形成良好的課程。接下來五天的講座，山東省教育科學研究院教師發展中心主任韓登亮教授的《國內外課程整合的基本范式》、山東師范大學數學科學院付海倫教授的《初中數學課程與改革透視》、青島浮山路小學方露校長及班子團隊的《基于學校文化課程與教學的實踐與探索》、山東師范大學教育學部孫寬寧教授《學校課程建設的溯本求源》、山東師范大學教育學部的車麗娜教授《學校課程的類型與建設途徑》、山東師范大學潘慶玉教授《語文學科發展報告》、山東大學附屬中學趙勇校長《課程建設：共享生命成長》等一場場精彩的報告及濟南市南部山區西營鎮一所中學和兩所小學的考察，給我們詮釋了學校課程建設的含義及學校如何進行課程有效的整合。學校課程建設是指學校在國家、地方和學校三級課程體系管理下，依據學校的培養目標、學生需要和校內外資源占有情況，對現行國家課程、地方課程和校本課程進行整合重組，進而構建適應學生發展的、高效的、具有學校特色的課程體系的過程。學校課程建設應在國家或地方規定的課時范圍內留出一部分空間學校自主設計課程，以便學校能充分利用社區和學校課程資源建設多樣性、可供學生選擇的課程，滿足學生、學校和地方的需要。學校課程建設是一項系統工程，并不是只要學校搞的活動或編寫了校本教材都是課程，如現在各校如火如荼開展的社團活動不能說是課程，有的學校開發的校本教材僅僅就是編寫了一本書，不能稱之為課程。課程建設要有組織實施環節，并應做到枝繁葉茂、有血有肉，而非僅走形式、出框架，必須在外圍各項制度的保證下，構建好學校良好的文化氛圍作為“土壤”，讓學生從課程建設中汲取充足的“營養”并茁壯成長。因此，學校的課程建設中，學生的個性發展是目標，教師的專業發展是條件，學校的特色形成是結果。

　　而學校課程的整合是應對現代學校學科龐雜，課程體系臃腫的必然要求，也是減輕學生學習負擔、提升學習興趣、培養創新性人才的必要途徑。課程整合的歷史探索歷經了赫爾巴特學派的觀念聯合整合觀、進步主義學派的經驗統合整合觀、后現代主義的知識建構整合觀的不同階段。課程整合是教育實踐探究中一個嶄新而又日益重要的領域。

　　【本文作者：老廟鄉　朱國要】