教師課改培訓心得：閱讀為基，走進高效課堂

教師課改培訓心得：閱讀為基，走進高效課堂

　　在滑縣教育局提出創建高效課堂三年之際，我等66人一行，來到濟南，進行為期一周的泉城之旅，叩問課程建設的大門。

　　但是，對于我來說卻有點兒“不務正業”，收貨最大的，不是課程建設，而是大部分專家通往課程建設的路邊的風景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進一步體會到閱讀是奠基石、能打造人生底色。

　　在眾多的專家中，青島市浮山路小學的方校長給我的印象最為深刻。她所領導的學校之所以成績優異，有幾大優勢，我認為，其中最重要的就是堅持閱讀能力、致力于讓讀書成為文化。其讓讀書成為文化的有力措施是“一節”、“一誦”、“一廊”、“一會”，即讀書節、誦讀課、讀書長廊、海棠書會(教師)和拾貝書社(學生)。

　　浮山路小學的讀書節不是簡單的表演一次就結束的，也不是只停留在學校層面，而是歷時一個半月、以學校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書節節徽、藏書章的設計過程，到讀書節上各種獎項的設立，讓大多數同學都能找到屬于自的快樂與幸福。走過紅地毯、穿過歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過讀書節的開展營造學校的文化氛圍。

　　可以說讀書節是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會”則是從小處著手，關注老師、學生的日常習慣的養成和能力的提高。

　　在學生有了熱情、形成了閱讀的習慣之后，閱讀課程便應運而生，沒有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據不同年級段的課程和時事，設置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。

　　浮山路小學的課程建設沒有離開課堂，更沒有離開閱讀。

　　最經典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學一篇課文結束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學生的閱讀量，這樣也強迫教師少講、精講。比如學習了《秦兵馬俑》之后，讓學生閱讀《景德鎮》、《萬里長城》等，這樣既增加了閱讀量，同時也作為課外閱讀出現在課堂上，有助于教學成績的提高，更為學生的終生閱讀奠定了基礎。

　　親身經歷了三年的課改，作為一名教師，我體會到，培養學生的閱讀習慣，是為了學生的終身發展奠基;自己閱讀，不管是專業閱讀還是娛樂性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤色。

　　當書香潤澤我們每一個人的時候，成績作為一種“副產品”就會隨之而來，課堂之高效也就躍然眼前。

　　【本文作者： 白道口鎮　董建利】