教師個人培訓心得體會：做一個有“詩和遠方”的人

教師個人培訓心得體會：做一個有“詩和遠方”的人

　　2017年9月18日早上6點半，滑縣66位教育人準時出發，前往山東濟南山東師范大學“取經”，學習山東省有關課程建設的一些先進經驗和做法，張局長給此次培訓學習取了一個非常詩意的名字：“望星空”行動。

　　十幾年前，我因學校組織骨干教師去杜郎口學校參觀學習，曾路過濟南拜訪過趵突泉。那時沒有先進的照相設備，更沒有隨時可以上網發圈的多功能手機，只是模糊記得旁邊有導游介紹說趵突泉水漸弱，三個泉眼有面臨枯竭的危險。一晃十幾年過去，時過境遷，自己真的由一個“學校離不開的人”變成了“離不開學校的人”。不知道是我的記憶出了差錯，還是大自然的神奇，于我看來，泉看起來似乎更大，水亦好像更多!

　　我不知道濟南人是否采用了什么手法，可以讓趵突泉如此生生不息，甚至愈加蓬勃?；蛟S也如我們河南的某山瀑布，人類曾給它致命一擊致其轟然斷流，而后又采用某些手段賦其更加燦爛的生命力，讓它重新翩翩起舞、供游人駐足賞贊吧。

　　過去我們講“要給學生一滴水,教師需要一桶水”,現在看來,這還遠遠不夠,需要我們用一點水引出一股清泉,甚至一條小溪。細細想來，教育可不就是這樣呢?我們的教育從“小黑板”跨越到“多媒體”，中間經歷了很多改變與更新，包括思想、內容、方法、理念、實踐等等很多方面。而近幾年來滑縣教育上的幾個大手筆動作，給教育以強大蓬勃的發展空間，特別是高效課堂的嘗試、推廣與實施，滑縣教育人著實忙活了一把。而今年我縣中考分數線的大幅提升和高考一本上線率的大比例提高，不是已經讓我們備受鼓舞嗎?這是我們教育人改變教學策略，賦予了滑縣教育強大的生命張力的結果。在具體操作中，從頂層設計到基層實踐，從領導者到執行者，無一不為課改而努力奮斗。我曾有幸跟隨課改小組的領導進行了深入課堂一線進行聽評課指導，從一個鄉鎮到另一個鄉鎮的緊張顛簸，還有課堂上老師與學生令人欣喜的變化，如果不是親歷者，你真的無法體會到那些復雜的心情與感受。

　　此次山師大學習的主旋律是課程建設。新一輪課程改革進一步推動了課程管理體制的改革,確主了國家、地方、學校三級課程管理模式。學校在課程上有了部分的決策自主權，尤其是近年來職評辦法的改革，校本課程開發引起了校長和廣大教師的關注。但是我們的課程建設還在起步階段，與一線城市、先進地區在認識上、操作上的差距是很大的。本次學習給了我們一個信號，那就是我們應增強課程建設的緊迫感，加快本校課程建設的步伐，真正實現學校內涵發展、特色發展。

　　課程究竟是什么?我們縣很多鄉鎮學校也搞了琳瑯滿目的活動，固定時間、固定地點進行上課，這些是不是校本課程的范疇?把這些活動時的教案進行收集、整理、羅列，就是校本課程嗎?學校的校本課程的開發，應該選擇哪些方向比較恰當?帶著疑問與困惑，我在徐繼存、韓登亮、付海倫、孫寬寧等教授的講座里努力尋找答案。

　　六天時間中，除了專家教授的講座、學校參觀學習外，我們還在本該休息的時間進行了三輪的研討活動，尤其是晚上的研討，大家對白天的講座進行了分析和討論，講成長，論收獲，分享自己的感受。這段時間，我們經歷了從迷霧重重到逐漸明朗的心路歷程，

　　幾天的學習，我對課程的有了一些新的認識：

　　1.課程建設不是編寫教材，課程應該是有明確的育人目標、穩定的課程內容、相協調的學習方式和相適應的評價機制，是系統、連續、有計劃、有目標的一種形態;

　　2.課程建設也不是一個或多個單純的活動，而是把一個活動系列化、持久化、育人化，好的評價也可以是課程。

　　3.課堂是課程的載體，也是課程建設的核心。我們應大力建設靈動、適合學生個性、全面發展的課堂。

　　4.教學生活中人人是課程，處處是課程。

　　我們還參觀了西營鎮幾所學校，其中的中草藥課程給我留下了深刻的印象，也有一點點收獲：

　　我們應學習借鑒成功課程建設學校之經驗，找到學校特色優勢與課程建設的突破口，發揮集體智慧，助推學校發展;學習應與實踐活動相結合，適當的實地考察與實踐有助于提高學習效果。

　　人民教育家陶行知先生曾經說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”教育需要改革，我們應在這個瞬息萬變的信息社會，順應時代潮流，找準方向，勇立教育改革潮頭,為學生的終身發展做好奠基工作。

　　高曉松曾寫下“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方”這樣一句話，教育是不可復制的，每一個人的教育都是獨一無二、充滿創意的，那就讓我們試著向“美好”邁進，做一個有“詩意”和“遠方”的教育人吧!

　　【本文作者：滑州杏壇】