教師的課改培訓心得：擦亮眼睛定位課程

教師的課改培訓心得：擦亮眼睛定位課程

　　滑縣教育的步伐在不斷加快，許多以前不熟識的課改詞匯相繼出現，校本課程就是其中的一個，到底什么是校本課程，它對教育教學質量的提升有什么作用，我們六十五位課改趕路人帶著這樣的困惑在教體局張榮照局長的率領下，于2017年9月18日奔赴山東師大，進行了一場“望星空，尋北斗”的行動。

　　為期五天的專家報告和會后的及時研討，使我們對課程有了進一步的認識和了解，初步懂得了課程對教育教學的重大作用，自我感覺收獲如下：

　　一、 課程的種類

　　課程分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程和地方課程就是學生統一配備的教科書，規定了課節和課時，是印在課程表上的教師必須傳授的知識內容，而校本課程則是學校自主開發的，補充了學生知識的不足或是拓寬學生的視野，大體可分為活動課程和學科課程。

　　二、課程資源的來源

　　課程的資源來源于人的資源和物的資源，人的資源就是教師。在談到人的資源時，山東師大徐繼存教授這樣說：教師要開發課程需要有一定的知識量，你讀過多少學術性的書籍，讀了多少經典名著，背了多少古詩詞在這里面都起著一定的作用。另外，對孩子了解的多少，孩子需求什么。這些更是我們開發課程的基礎性東西。教育是個良心活，課程開發即是我們的權利，又是我們的義務，開發課程已經成為當前提升教育教學質量的一個重要方面，所以，要勝任并做好這項工作對于我們的教師來說任務艱巨，任重道遠。我們必須不斷學習，不斷讀書，迅速提升自己，并且把自己的職業和孩子的前途命運聯系在一起，認真分析學校的基礎，學生的實情，和學校所處的環境特點，才能開發出適合學生發展的課程。

　　三、課程的作用

　　校本課程的開發滿足了學校教學的自主權，使學生在學習國家和地方課程的同時，又掌握了一些生活中必要的知識和生存的技能。在班級當中，學生有兩類，一類是不用教師怎么教成績就很優秀的學生，也就是自主學習能力和自我管理能力都比較強的這部分學生。還有一部分學生不會學習，需要教師運用相應的辦法，搭建一定的平臺，引領他們一步一步提升，這個時候就需要有一些科學有效的方法來支撐，那么，我們除了運用一些教學手段和技巧以外，很重要的一項工作就是學科課程的整合開發，通過學科的整合(即學科的融合、重組、規劃、綜合與統一)，把不同學段，不同學科內存在的重復性的知識進行歸納整理，提煉升華，幫助學生更快更易對原有知識的理解和運用。

　　四、 課程的開發

　　這里指的是校本課程的開發，有的學校根據自身資源開發出幾十種甚至上百種的課程，大多側重于活動課程，而這次通過專家的指導，我認為，小學應側重活動課程開發，而中學應側重學科課程的開發。因為中學階段學習科目多，學生學習任務重，學習的壓力已經給學生帶來了很大的負擔，通過課程開發給學生減壓增效是一個最好的途徑。

　　【本文作者： 產業集聚區馬夢瑩】